成果题目： 建构主义理论视域下高中英语教学中和谐师生关系构建模式研究                    

成果类别：专著（论文）类                               

作    者： 宋桂林        

所在单位： 衡阳市第一中学

一、成果主要内容、主要观点、主要创新据举措

    和谐教育是建设和谐社会的主要目标之一，教育的和谐发展离不开和谐的师生关系。本成果在分析影响师生关系构建因素的基础上，以建构主义理论为指导，对高中英语教学中和谐师生关系的构建模式进行了探索，旨在建立平等互信、尊重负责的和谐师生关系，使学生的权利和人格得到充分的尊重和保护，更好地为教学服务。

    （一）本成果的主要内容：论文首先通过师生问卷调查、座谈和听课等调研形式，获得了有关教师形象、教学方法、课堂互动等重要信息，分析概括出影响目前和谐师生关系构建的主要原因是教师形象家长化、教学方法陈旧化和教学互动低效化等因素，进而从理论基础、教师主导地位、学生主体地位、和谐师生关系的核心和构建和谐师生关系的目的等角度探究建构主义理论视域下高中英语教学中和谐师生关系构建模式。其基本框架如下：

    此师生关系的构建模式旨在发挥教师的主导作用和培养以学生为中心的协作式、发现式学习方式的能力，师生之间平等对话，平等合作，最终实现师生关系和谐发展。

学生与学生处于平等地位，沟通与交流成为构建和谐师生关系的核心。教师首先运用现代教学方法对学生进行方法指导，让学生学会学习，指导学生掌握正确高效的学习方法，养成良好的学习习惯，变“学会”为“会学”，达到授人以渔的目的。其次，教师通过引导小组合作学习的方式，深入了解学生的内心世界及困惑，使学生感受到教师对他们的尊重和关怀。最后，教师在课堂教学中设定情境，将“讲堂”变为“学堂”，灵活采用多种课堂教学方法,充分调动学生的学习积极性,营造一种能够使学生心情愉快的、无忧无虑的、轻松活泼的学习氛围，帮助学生完成意义的建构。

在该模式下，教师作为信息的载体，是一个信息的“发射站”，学生通过不断接受各种信息，使认识、情感等得到发展。教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者，从而构建和谐的师生关系。

    （二）本成果的主要观点：

    1、师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要，体现尊重、平等、民主、互助、合作和发展。

    2、和谐教育是建设和谐社会的主要目标之一，教育的和谐发展离不开和谐的师生关系。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程,直接影响教育教学的成效和学生的身心发展，和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果，能充分挖掘并发展师生独特的禀赋与潜能。

    3、师生关系还存在与素质教育和新课改不相符的诸多因素，一是师生之间的权利与义务关系比较混乱，学生的权利经常得不到应有的保护，没有建立起平等、民主的师生关系；二是师生之间缺少情感联系，缺乏沟通，不仅没建立起师生情谊，甚至会出现师生对立的现象。

    4、和谐师生关系构建的影响因素分析：一是教师形象家长化的影响；二是教学方法陈旧化的影响，三是教学互动低效化的影响。

    5、建构主义理论视域下高中英语教学中和谐师生关系构建模式：学生与学生处于平等地位，沟通与交流成为构建和谐师生关系的核心。教师首先运用现代教学方法对学生进行方法指导，让学生学会学习，指导学生掌握正确高效的学习方法，养成良好的学习习惯，变“学会”为“会学”，达到授人以渔的目的。其次，教师通过引导小组合作学习的方式，深入了解学生的内心世界及困惑，使学生感受到教师对他们的尊重和关怀。最后，教师在课堂教学中设定情境，将“讲堂”变为“学堂”，灵活采用多种课堂教学方法,充分调动学生的学习积极性,营造一种能够使学生心情愉快的、无忧无虑的、轻松活泼的学习氛围，帮助学生完成意义的建构。在该模式下，教师作为信息的载体，是一个信息的“发射站”，学生通过不断接受各种信息，使认识、情感等得到发展。教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者，从而构建和谐的师生关系。

    （三）本成果的创新举措：

    1、本成果以合作学习理论和建构主义学习理论等先进教学理论为指导，将“自主、合作、探究”学习与新课程改革结合起来，拓宽了中学英语课堂教学改革的视野，研究方向具时代性和前瞻性。

    2、针对传统“教师为中心”的教学理念进行改革，在高中英语教学课堂中运用高效课堂模式来培养学生合作意识、创新能力与自主学习能力，在师生互动和生生互动中来构建起平等对话交流的新型师生关系，其研究内容具有一定的系统性和针对性。

    3、对影响目前和谐师生关系构建的主要原因分析透彻，探究构建和谐的师生关系的途径与方法符合实情，主要研究成果可望在同类学校中得以普及应用，其研究方式具可操作性和灵活性。

    （四）本成果在理论、学术及实践上的意义、价值

中央教科所曾天山教授曾说：“不带研究的教学是没有质量的，不带教学的研究是空洞的。”在目前的高中英语教育教学中，学生的“学”、教师的“教”存在问题，师生关系和互动、理解同样存在问题，针对这些问题，我们必须要进行深入地调查、分析、讨论和反思，在思想和认识上达成共识，改进教学方法和策略，提高学生学习能力，才能最终实现师生关系和谐发展。本文在分析影响师生关系因素的的基础上，对师生关系的构建模式进行了探索，有助于缓解当前师生感情产生隔膜，感情沟通渠道在缩小的趋势。本论文在理论、学术及实践上的意义、价值主要体现在：

    1、构建新型的和谐师生关系是发挥教师主导、学生主体作用，充分发挥学生主动性现实需要。在这种课堂教学模式下，教师是学生学习活动的组织者，教育情境的创设者，学生成长的促进者，通过情景的创设进行知识的建构。“亲其师，信其道”，良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。

    2、构建新型的和谐师生关系是改变传统二元对立师生关系的迫切需求。传统的教学模式，教师是管理者，学生是被管理者，处于一种对立关系。师生之间普遍存在单向交流的弊端，形成的是教师灌、学生听的交流方式；教师只顾完成自身“教”的任务，不注重学生“学”的任务，使学生沦为学习的旁观者，而非主动参与者。可见，传统教学模式忽视了学生自身的能力，不利于其创造能力和自主学习能力的培养，不利于构建新型的师生关系。

    3、构建新型的和谐师生关系是新课程改革的形势需要。课堂是教学的主阵地，只有通过课堂教学，才能把理想的课程转化成现实的课程。学生是教学中最重要的资源，是教学的主力军，教学要靠学生才能得以体现。要回归学生主体地位，改变学生学习方式，真正把课堂还给学生，把教学交付给学生，放手让学生自主学习、合作学习和探究学习，构建新型师生关系，这既是新课程倡导的学习方式，也是我们课改的重点。

本文在理论、学术及实践上的意义、价值具有一定的推广性，探究构建和谐的师生关系的途径与方法可操作性强，为进一步构建和完善新型的和谐师生关系提供理论基础和实践依据。

二、主要实践成果及社会影响

    (一)基于“自主、合作、探究”高中英语教学模式的研究

    1、2006年研究论文《英语教学中启发思维的认识与实践》在衡阳市外语教育教学论文评选中获市一等奖。

    2、2007年研究论文《高三英语教学模式探讨》在衡阳市外语教学论文评选中获市一等奖。

    3、《英语“合作式学习”方案的实验报告》在2008年度国家教育部“十一五”专项任务项目“中小学全效学习方案研究与实验”科研成果评选中被评为一等奖。

    4、2011年研究论文《优化合作学习，构筑高效课堂》获湖南省一等奖。

    5、2011年研究论文《浅议任务型课堂教学的课前准备》在衡阳市外语教研论文评选中获市一等奖。

    6、2016年衡阳市“十二五”规划课题（课题批准号：XDJ2014087）研究报告《基于“345”高效课堂模式下高中英语合作式学习方式的研究报告》在省级优秀期刊《校园英语》发表。

    7、组织主持衡阳市“十二五”规划课题《基于“345”高效课堂模式下高中英语合作式学习方案的研究》（课题批准号：XDJ2014087）于2016年9月结题获市一等奖，2017年参与衡阳市第十届基础教育教学成果评选获衡阳市第十届基础教育教学成果一等奖。

    (二)基于“民主、和谐、互爱、合作”新型师生关系构建模式研究

    1、2009年研究论文《情感因素对构建有效师生互动的作用》在衡阳市教学论文评选中获市一等奖。

    2、2015年研究论文《高中英语教学中和谐师生关系构建探究》在湖南省教育科学研究工作者协会2015年度优秀论文评选中获省贰等奖。

    3、2016年湖南省教育科学“十二五”规划2014年度英语教学研究专项课题（课题批准号：XJK014YYB060）核心研究论文《建构主义理论视域下高中英语教学中和谐师生关系构建模式研究》被中国教育报社、人民教育家研究院评为全国特等奖；在国家级教育期刊《新教育时代》发表。

    4、湖南省教育科学“十二五”规划2014年度英语教学研究专项课题（课题批准号：XJK014YYB060）研究报告《基于“345”高中英语课堂教学模式的新型师生关系构建研究》在湖南省《科教新报》2018年6月13日第14版发表。

    5、湖南省教育科学“十二五”规划2014年度英语教学研究专项课题《基于“345”高中英语课堂教学模式的新型师生关系构建研究》（课题批准号：XJK014YYB060）于2018年10月22日经湖南省教育科学规划领导小组办公室审核准予结题。

    (三)基于“制度化、民主化、个性化、多元化”班级管理模式研究

    1、2008年研究论文《全面优化班级管理，争做服务型班主任》获湖南省一等奖。

    2、2015年研究论文《用“爱”去浇灌，用“心”去转化——浅谈班级后进生的转化策略》在省级期刊《课程教育研究》发表，荣获期刊优秀论文一等奖。

    3、2016年论文《用“爱”去浇灌，用“心”去转化——浅谈班级后进生的转化策略》被评为湖南省中小学教师队伍建设“双百工程”2016年度优秀教育教学论文贰等奖。

    4、2018年6月27日班级管理论文《用爱心播种，用智慧耕耘——优化班级管理的策略探讨》在湖南省《科教新报》第7版发表。

    (四)学术交流

    1、2006年4月应衡阳市教育科学研究所邀请在衡阳市高三英语教学研讨会上做题为《2006年高考改革导向和50天备考策略》经验交流。

    2、2009年7月应衡阳市教育科学研究所邀请在衡阳市高中英语新课程培训上做题为《高中英语新课程教学的实践与思考》大会交流，交流论文荣获衡阳市一等奖。

    3、2009年11月应衡阳市教育科学研究所邀请在衡阳市高三英语教学研讨会上做题为《周密计划，科学备考2009》大会交流。  

    4、2013年7月被衡阳市广播电视大学继续教育学院聘为“省培计划（2013）” ——湖南省中小学骨干教师短期集中培训高中英语培训专家，并应邀在培训中做题为《于创新中前进，在探索中突破》推广交流，交流论文荣获衡阳市一等奖。

    5、2013年11月应衡阳市教育科学研究所邀请在衡阳市高一英语教学研讨会上做题为《紧跟课改时代步伐，确保课堂务实高效》大会交流。

    6、2015年9月23日应衡阳市教育局邀请在衡阳市首届“名师论坛”上做题为《发挥名师示范作用，引领教师共同发展》大会交流，其交流论文评为优秀论文，个人表现突出，被评为“优秀”。

    7、2016年3月26日被衡阳市中小学教师发展中心聘为衡阳市班主任培训（高中层次）授课专家，并应邀请在培训会上做题为《用爱心播种，用智慧耕耘——打造品牌班级的策略探讨》大会交流。

    8、2016年11月30日应衡阳市中小学教师发展中心邀请在《衡阳市市级骨干教师2016年“送培到县（校）”项目培训》中做题为《“静”下心来教书,“潜”下心来育人——名特优师持续发展之文化归属》大会交流。

    9、2017年4月26日应衡阳市教育局邀请在衡阳市第三届“名师论坛”上做题为《以“温度”教育为契机，完善教师评价激励机制构建——以衡阳市一中实践为例》大会交流，交流论文荣获衡阳市一等奖。

    10、2017年11月应衡阳市教科院的邀请在衡阳市城区英语教研联席会议上做《新课改背景下高中英语教研组专题教研活动探索》的专题讲座。

    11、2018年5月23日应衡阳市教育局、衡阳市教师发展中心的邀请在衡阳市信息技术应用能力提升工程发展测评校级管理员培训会上做题为《把握测评实施细则精髓，完善个人空间栏目建设》的经验分享。

    12、2018年3月16日应衡阳市教育局、衡阳市教师发展中心的邀请在衡阳市2018-2020年名师工程学术委员会上做《开启名师管理新征程，谱写学术繁荣新篇章》专题讲座并获奖表彰。

    (五)校际交流

    1、2014年9月24日广东省三水实验中学来我校经验交流。

    2、2015年10月28日广州市番禺区沙湾象贤中学活动交流

    3、2015年12月18日与广东省连州市二中交流学习活动

    4、2016年6月17日与广东省湛江市第三中学活动交流

    5、2015年11月25日广东省清远市清新区第一中学活动交流

    6、2016年10月28日广东省顺德市德胜中学交流学习活动

    (六)媒体关注及领导来访

    1、课题主持人宋桂林老师个人的宣传报道材料

    2、外校参观访问活动

    3、衡阳市一中与衡阳师院、长郡中学合作

    4、衡阳市一中高效课堂研究基地、优秀生源基地

    5、各级领导视察衡阳市一中

    6、各级新闻报道材料