成果题目：迷失与重建：大学师生关系探讨

成果类别：专著类

作    者：张俭民

所在单位：湖南科技学院

一、基本观点

（一）社会转型对大学师生交往关系带来严峻的挑战和巨大的冲击，进而导致大学师生交往关系的迷失。

主要表现在三个方面，一是市场经济的功利化取向冲击着大学师生交往的价值观念；二是文化的多元化引发了大学师生交往的文化价值冲突；三是信息技术的飞速发展改变了大学师生的交往模式。当前大学师生关系正面临着交往目的工具化、交往主体的片面化、交往内容的偏狭化、交往方式的抽象化等交往迷失的现实困境。

（二）大学师生交往迷失的界定、主要特征、表现类型及原因分析。

1.大学师生交往迷失的界定。主体间性体现了交往的本质。交往是一种主体间的关系，这就决定了交往是一种相互对话、相互沟通和相互理解的过程，它意味着交往双方的相互承认，交往双方在交往机会上的均等、权利和道德上的平等。在交往实践中，如果交往的双方不能以自由、平等、自主、全面发展的主体而存在，主体--主体关系就会在某种意义上降格为主体——客体关系或物物关系，这种交往就会被异化。异化的师生关系使其失去了以教育任务为中心的自然的人与人之间的关系本意，导致目的和手段颠倒，教师与学生的关系日益冷漠和疏离，甚至一方把另一方当作物，师生关系的本质被扭曲。异化的交往实质上是一种迷失的交往，因为它把现象当作本质，不具备真实交往的实质性内容和意蕴。

2.大学师生交往迷失的主要特征。大学师生交往迷失主要具有交往目的的工具性、交往地位的不平等性、交往主体的片面性、交往内容的褊狭性和交往方式的抽象性等特征。

3.大学师生交往迷失的表现类型。大学师生交往迷失主要表现为占有式的交往、对抗式的交往、偏爱式的交往、表演式的交往等四种类型。

4.大学师生交往迷失的主要原因。大学师生交往迷失的主要原因包括：教育观念的错位、教育制度的制约、社会转型的消极影响和文化传统的负面效应等。

（三）大学师生交往关系重构的理论渊源。

孔子对话的师生交往理念、马丁×布伯的对话理论、伽达默尔的诠释学理论、哈贝马斯的交往行动理论，以及米德的符号互动理论等主体间性的交往理论为重构大学师生交往关系提供了理论基础。

（四）大学师生真实交往关系的理论建构

1.大学师生交往关系的本质属性。主体间性是大学师生真实交往关系的本质属性。大学师生主体间性交往是指师生通过交往以达成理解和一致为目的的行为。它是主体之间通过符号协调的相互沟通和社会一致性为基础，致力于达成理解，形成非强迫性意识。在大学教育交往中，教师主体和学生主体均能充分、自由地展现自己的丰富性，以各自的全部经验、情感、个性投入教育生活，相互影响、相互交融、相互促进。

2.大学师生真实交往关系的价值追求。大学师生真实交往关系提出的根本意义在于对单子式师生交往关系的超越，体现其从单一主体性到主体间性，从独白到对话，从占有到生成，从“我—它”关系到“我—你”关系等价值追求。

3.大学师生真实交往关系的基本特征。大学师生真实交往关系至少应具有平等性、交互主体性、情感精神性、共享性和发展性等基本特征。

4.大学师生真实交往关系的理论建构。对话是大学师生真实交往关系建构的基础；理解是大学师生真实交往关系建构的核心；欣赏是大学师生真实交往关系建构的艺术。

（五）大学师生真实交往关系的实现路径

1.互动教学：大学师生真实交往关系的实现路径之一

（1）课堂互动：大学师生教学符号意义的生成与协商。

从米德符号互动论的视角来看，大学师生课堂互动既是师生以教学符号为媒介的主体间的交往过程，又是师生对教学情境意义进行双向建构的生成过程，还是师生重建自我与整合冲突的协商过程。

（2）互动冲突：大学师生课堂互动的困境与原因。

一是褊狭性的互动目标抑制课堂师生互动；二是单向度的互动主体限制课堂师生互动；三是凝固化的互动内容制约课堂师生互动；四是形式化的互动方式阻隔课堂师生互动。

（3）互动和谐：大学师生课堂互动的目标追求。

和谐的大学师生课堂互动具有师生互动的建构性、师生互动的理解性、师生互动的体验性等基本特征。

（4）从冲突到和谐：大学师生课堂互动关系重构的路径。

实现大学师生课堂互动关系从冲突到和谐的转变，需要互动目标从知识占有走向全面提升，互动主体从单向控制走向自主建构、互动内容从封闭预设走向开放生成，互动方式从机械灌输走向心灵对话。

2.对话德育：大学师生真实交往关系的实现路径之二

（1）传统德育的现实困境

一是工具化的德育目标导致人性的缺失；二是单向度的德育主体导致主体间性的缺失；三是知性化的德育内容导致生活的缺席；四是规训化的德育方式导致对话的丧失。

（2）对话德育的价值意蕴

一是在交互主体间关系中实现相互理解；二是在鲜活的生活世界中提升生命意义；三是在自由和谐的对话情境中实现视域融合。

（3）对话德育的实现路径

实现传统德育到对话德育的转变，需要德育目标从工具理性转向生命关怀，德育主体从单向控制转向主体间性，德育内容从科学世界转向生活世界，德育方式从规训灌输转向对话生成。

二、主要创新和价值

（一）理论创新和价值

一是深化了大学师生关系研究领域。在当前我国社会转型期理性的分化、多元文化下同一性的解体、信息革命中传统权威的危机等宏观时代背景下，大学师生关系遭遇到了前所未有的挑战和冲击，在教育教学实践中正面临着交往目的的功利化、交往主体的片面化、交往内容的偏狭化、交往方式的抽象化等一系列师生交往迷失问题。然而，目前国内关于大学师生关系的学术专著并不多见，标志性的成果偏少。因此，探索并构建科学、合理的大学师生本真交往关系，既是顺应社会转型发展对大学师生交往关系提出的新要求，又是对大学师生交往面临的挑战和冲击做出正面回应和积极应对。本专著不仅回应了时代的呼唤，同时也体现了当前这一领域研究的前沿成果，具有较好的理论和实践价值。

二是拓宽了大学师生关系教育哲学研究的新视野。师生关系问题是贯穿教育领域的核心问题，是教育认识活动的根本问题。本成果紧紧围绕“大学师生交往关系”这一主题，站在哲学的高度，深入阐述了当前大学师生交往迷失的现状及原因，揭示了大学师生本真交往关系的本质，探讨了大学师生本真交往关系构建的理论路径和实践途径，为探究大学师生关系问题提供一般的认识论和价值论基础，拓宽了大学师生关系教育哲学研究的新视野。

三是丰富和发展了主体教育理论。主体间性教育理论就是对以往迷恋于单子式主客取向的主体性教育的纠偏，从而在新的基础上还原教育的本真。主体教育的根基在于主体的自主性，即人有自我选择、自我决定的自由，表现为本真的主体教育和非本真的主体教育两个维度。而建构主体间性大学师生关系就是体现大学师生关系本质属性的本真交往，这就从师生关系层面丰富和发展了主体教育理论。

四是建构了新时代大学师生关系理论模型。从大学师生交往异化入手，探讨了当前大学师生交往迷失的主要特点、表现类型及其产生的原因和后果，基于主体间性交往的相关理论构建了一种与时代发展相适应、体现交往本质属性的大学师生本真交往关系，为深入研究新时代大学师生关系模型建构提供了理论路径。

（2）实践创新和价值

一是促进大学做好教育教学工作，提高人才培养质量。               

大学的基本职能是培养高级专门人才，良好的师生关系是大学师生顺利完成教学任务、提高人才培养质量的必要手段。就当前大学师生交往迷失的现实状况而言，师生交往迷失的范围在不断拓宽，程度也在不断加深，已经严重影响到大学人才培养质量的提升。对此，通过研究力求深化人们对当前大学师生交往迷失影响的认识，明确师生交往迷失的内涵特征，揭示其消极影响，以及产生的原因，通过采取合理的措施避免师生交往迷失的产生，并在大学教学、德育及日常管理活动中着力构建一种体现主体间性的大学师生真实交往关系，从而促进大学做好教育教学工作，提高人才培养质量。

二是促进大学建立良好的师生关系，增进师生身心发展。

大学师生交往是大学中生活和学习的基本方式，它在大学教育中的深层意义就在于使置身于其中的每一个人能够不断学习，不断使自己成为人；使置身于其中的每一个人能够过一种有意义的生活，从而活出生命的意义。当前，我国大学师生关系恶化、紧张对立程度增强，冲突事件不断，恶性事件频发，大学师生交往迷失关系的现实状况对大学人才培养和师生身心健康发展的不良影响已日益凸显。探索一种与时代发展相适应、体现交往本质属性的大学师生真实交往关系已显得十分紧迫而又必要。笔者正是出于对这一必要性的回应而选择了本课题进行研究。因此，加强对大学师生交往迷失关系的研究，可以促进大学建立良好的师生交往关系，促进大学师生的身心健康发展。

三是促进大学提升管理水平，推动和谐校园建设。

从改革开放开始到今后的很长一段时间之内，我国社会都将处于转型期。建设和谐社会是当前乃至今后一段时期我国社会发展的一个时代主题。大学作为社会大系统中的一个子系统，建设和谐校园与建设和谐社会的目标是一脉相承的。当前大学师生交往迷失的现实状况已经暴露出高校内部存在诸多问题，如学校的管理机制不健全、激励机制不合理、评价机制不科学、校园文化不和谐等。另外，还暴露出大学的管理者对大学师生交往关系的本质认识不清，处理师生冲突的意识不强、能力不足。因此，研究大学师生交往关系，可以促进大学管理者深化对大学师生交往关系本质属性的认识，掌握大学师生交往关系的发展规律及影响因素，从而为大学实行完善的管理机制、建立科学的管理制度、构建和谐的校园文化、推动和谐校园的建设提供支持。

三、成果影响或社会效益

（一）专著获得国家出版基金项目和省级出版基金项目资助

专著《迷失与重建：大学师生关系探讨》获得2017年度国家出版基金资助项目和湖北省学术著作出版资金项目资助。

（二）专著在全国“高等教育与社会发展论丛研讨会”的交流情况

张俭民教授于2018年4月20-21日在华中师范大学组织召开的国家出版基金资助项目“高等教育与社会发展论丛研讨会”上，对该专著的学术观点及其相关内容做了大会交流，学术交流获得了来自河南省教育厅、华中师范大学、华中科技大学、华中农业大学、新疆石河子大学、湖南农业大学、河南信阳师范学院、广西百色学院等30余位专家学者的高度肯定，大家一致认为该书是一本兼有较高学术价值和实践应用价值的学术专著。

（三）专著在湖南省教师教育学会学术年会的交流情况

张俭民教授参加了由湖南省高等教育学会教师教育专业委员会组织召开的学术年会。在学术年会上，该同志对该专著的学术观点及其相关内容做了大会交流，学术交流获得了来自湖南省各高校50余位专家学者的高度肯定，与会专家一致认为该成果所构建的大学师生关系理论模型，以及所提出的有关互动教学和对话德育的学术观点及具体实现路径等，对于加强和改进湖南省教师教育工作，提高教师教育质量，具有较好的借鉴和启示。

（四）专著获得国家出版基金资助项目《高等教育与社会发展论丛》主编评介

华中师范大学教育学院教授、博士生导师，国家出版基金项目资助《高等教育与社会发展论丛》主编、《教育研究与实验》杂志主编董泽芳对该专著进行了高度肯定和评介，认为该书回应了时代的呼唤，弥补了当下大学师生交往关系研究的不足，同时也体现了当前这一领域研究的前沿成果，具有结构严谨、层次清晰；视野开阔、观点新颖；关注现实，注重应用等三大特色。

（五）专著在湖南师范大学、湘潭大学、海南师范大学、湖南科技大学、湖南工商大学、厦门理工学院、湖南文理学院、衡阳师范学院、贵州师范学院、邵阳学院、湘潭大学兴湘学院等11所省内外高校的采纳应用情况

1.专著的相关理论成果和实践成果经学术交流和相关部门推荐，为湖南师范大学商学院采纳应用，特别是该书中所提出的高校师生课堂互动关系要实现从冲突到和谐的转变，需要对互动目标、互动主体、互动内容和互动方式等课堂互动的基本要素进行全面重构的相关学术观点和实践成果，已较好地应用于该院教师的研讨式课堂教学改革实践。应用证明请参见重要佐证材料及证明附件。

2.该专著的相关理论成果和实践成果在湘潭大学进行了学术交流，并为该校采纳应用。该书中所构建的大学师生真实交往关系，特别是如何将这种大学师生真实交往关系应用于互动教学，以及对话德育的相关学术观点和实践成果，已较好地应用于该校课堂教育教学实践和学生管理工作，为促进该校提高教育教学质量、建立科学的管理制度，构建和谐校园提供了较好的理论支撑和实践借鉴。应用证明请参见重要佐证材料及证明附件。

3.该专著的相关理论成果和实践成果在海南师范大学进行了学术交流，并已应用于该校的教育教学改革工作实践，产生了较好的反响。特别是该书中所提出的高校师生课堂互动冲突的困境与原因，以及高校师生和谐课堂互动关系重构的相关学术观点及具体措施，已较好地应用于该校研讨式课堂教学改革实践，这为该校教师更新教育教学理念，提高课堂教学质量提供了较好的借鉴和启示。应用证明请参见重要佐证材料及证明附件。

4.专著的理论成果在湖南科技大学进行了学术交流，已应用于该校的教育教学改革和人才培养实践，产生了较好的反响。该书从教育实践中师生交往关系存在的困境入手，指出大学师生本真交往关系的教育价值，进一步提出大学师生本真交往关系的目标追求，就是实现师生交往关系从单一主体性到主体间性，从独白到对话，从占有到生成，从“我—它”关系到“我—你”关系。这些学术观点及具体措施已较好地应用于该校各专业的课堂教学改革实践，为该校教师更新教育教学理念，提高人才培养质量提供了较好的借鉴和启示。应用证明请参见重要佐证材料及证明附件。

5.该专著所构建的大学师生真实交往关系，经学术交流和相关部门推荐，已被湖南工商大学推介并采纳应用，特别是该书中所提出的高校师生课堂互动关系重构路径的学术观点及其实现的具体措施，已较好地应用于该校教师的课堂教学实践，为促进该校深化教育教学改革，提高人才培养质量提供了有益的借鉴和启示。应用证明请参见重要佐证材料及证明附件。

6.专著理论成果在厦门理工学院进行了学术交流，已应用于该校的教育教学改革和人才培养实践，产生了较好的反响。特别是该书深入探讨了当前大学师生交往迷失的主要特点、表现类型及其产生的原因和后果，并从对话、理解和欣赏三个层面构建大学师生本真交往关系理论。这些学术观点及具体措施已较好地应用于该校各专业的课堂教学改革和思想政治教育实践，为该校教师更新教育教学理念，提高人才培养质量提供了较好的借鉴和启示。应用证明请参见重要佐证材料及证明附件。

7.专著理论成果在湖南文理学院进行了学术交流，已应用于该校的教育教学改革和人才培养工作实践，产生了较好的反响。特别是该书深入探讨了当前大学师生交往迷失的主要特点、表现类型及其产生的原因和后果，并从互动教学和对话德育两个层面构建了大学师生本真交往关系的实现路径。这些学术观点及具体措施已较好地应用于该校各专业课堂教学改革和思想政治教育实践，为该校教师更新教育教学理念，提高人才培养质量提供了较好的借鉴和启示。应用证明请参见重要佐证材料及证明附件。

8.专著理论成果在衡阳师范学院进行了学术交流，已应用于该校的教育教学改革和人才培养实践，产生了较好的反响。该书指出，大学师生关系主体间性理论，揭露了大学师生交往迷失或异化的弊端，实现了对单子式师生交往关系的超越，为构建新时代和谐的大学师生交往关系提供了新的哲学范式和方法论原则。大学师生关系主体间性理论为推动高校课堂互动教学改革提供了理论遵循和路径指引。同时，该理论在思想政治工作中具有较强的指导作用。这些学术观点及具体措施已较好地应用于该校专业课堂教学改革和思想政治教育实践，为该校教师更新教育教学理念，提高人才培养质量提供了较好的借鉴和启示。应用证明请参见重要佐证材料及证明附件。

9.该专著的相关理论和实践成果经相关部门推荐和学术交流，被贵州师范学院采纳应用，产生了较好的反响。特别是该书中所提出的高校对话德育的相关学术观点及具体措施：如德育目标从工具理性转向生命关怀，德育主体从单向控制转向主体间性，德育内容从科学世界转向生活世界，德育方式从规训灌输转向对话生成等，已较好地应用于该院学生管理及德育工作，为该院强化思想政治教育，提高德育针对性和实效性，提供了较好的借鉴和启示。应用证明请参见重要佐证材料及证明附件。

10.专著理论成果在邵阳学院进行了学术交流，已应用于该校的教育教学改革和人才培养工作实践，产生了较好的反响。该研究成果深入探讨了当前大学师生交往迷失的主要特点、表现类型及其产生的原因和后果，并从互动教学和对话德育两个层面构建了大学师生本真交往关系的实现路径。这些学术观点及具体措施已较好地应用于该校课堂教学改革和思想政治教育实践，为该校教师更新教育教学理念，提高人才培养质量提供了较好的借鉴和启示。应用证明请参见重要佐证材料及证明附件。

11.该专著的相关理论成果和实践成果经学术交流，为湘潭大学兴湘学院采纳应用。该书中所构建的大学师生本真交往关系，特别是如何将这种大学师生本真交往关系应用于研讨式教学，以及对话德育的相关学术观点和实践成果，已较好地应用于该院课堂教育教学实践和学生德育工作。应用证明请参见重要佐证材料及证明附件。

（六）专著中发表的论文被西南大学微信公众号“思政学者”全文转摘和推送

专著中发表的论文《对话德育：高校传统德育的困境与超越》于2017年2月在《教育科学》（CSSCI来源期刊）杂志发表后，于2018年3月27日被西南大学微信公众号“思政学者”作为思政学科最新研究成果全文转摘和推送（见微信公众号搜索“思政学者”，2018年3月27日）。

（七）专著中的10篇论文在省级刊物公开发表和高频引用，其中教育类CSSCI来源期刊6篇，教育类北大核心期刊2篇：

1.张俭民，《从冲突到和谐:高校师生课堂互动关系的重构——基于米德符号互动论的视角》，现代大学教育(CSSCI来源期刊，全国中文核心期刊)，主办单位：湖南省高等教育学会、中南大学，2014年第1期，第一作者。中国学术期刊网被引用50次，下载3552次。

2.张俭民，《理解型师生关系的诠释学建构》, 湖南师范大学教育科学学报 (CSSCI来源期刊，全国中文核心期刊)，主办单位：湖南师范大学，2017年9月，第一作者。中国学术期刊网被引用26次，下载910次。

3.张俭民，《对话德育：高校传统德育的困境与超越》,教育科学 (CSSCI来源期刊、全国教育类核心期刊)，主办单位：辽宁师范大学，2017年4月，第一作者。中国学术期刊网被引用14次，下载745次。

4.张俭民，《高校学生权力的理性思考》，《大学教育科学》(CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊)， 主办单位：湖南大学、中国机械工业教育协会，2016年7月，第一作者。中国学术期刊网被引用6次，下载335次。

5.张俭民，《困境与对策：当代大学生权力的法学建构》，《现代大学教育》(CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊)，主办单位：湖南省高等教育学会、中南大学，2016年7月，第一作者。中国学术期刊网被引用3次，下载262次。

6.张俭民，《大学生评教如何从失真到归真—基于巴纳德社会系统理论的视角》，《教育发展研究》(教育类专业权威期刊、CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊)，主办单位：上海市高等教育学会、上海市教育科学研究院，2014年10月，第一作者。中国学术期刊网被引用18次，下载1049次。

7.张俭民，《主体间性：师生交往关系的本质属性》,黑龙江高教研究(全国中文核心期刊),主办单位：上海市高等教育学会、上海市教育科学研究院，2006年1月,第一作者。中国学术期刊网被引用70次，下载1406次。

8.张俭民，《虚假交往：大学师生交往关系的异化》,当代教育论坛，主办单位：湖南省教育科学研究院，2007年7月,独著。中国学术期刊网被引用9次，下载368次。

9.张俭民，《哈贝马斯交往行动理论对重构师生交往关系的启示》,现代教育科学，主办单位：吉林省教育科学研究院、吉林省高等教育学会，2007年1月,独著。中国学术期刊网被引用67次，下载1504次。

10.著作中论文在省级期刊长文发表：张俭民，《对话：孔子的师生交往理念及其启示》,教书育人，主办单位：哈尔滨师范大学，2007年2月,独著。中国学术期刊网被引用10次，下载160次。

（八）本成果获得国家出版基金项目、湖北省学术著作出版专项资金资助项目、湖南省哲学社会科学基金项目、湖南省教育科学规划课题、湖南省社会科学成果评审委员会课题、湖南省高校教学改革研究课题等多项国家级、省级项目资助，以及横向项目资助（永州博海高等教育函授中心，18万元）。