成果题目：智慧学习环境下高校教师胜任力模型构建的实证研究

成果类别：论文类

作    者：赵忠君

所在单位：湘潭大学

一、基本观点

智慧学习环境是数字学习环境的高端形态，它能更好地满足学习者终身学习、个性化学习以及随时随地学习的需要。同时，新环境带来的教学模式、教学方法等改变也对教师的教学能力提出了全新的要求。目前我国教育信息化建设已开始逐步向智慧学习环境发展，新型教学模式下学生的差异性和多样性特征能够得到充分的尊重，其核心在于启迪学生的“智慧”，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学环境的改变给教师教学工作带来机遇和挑战，教师角色已经发生转变，也需提升相应的教学胜任力，引导学生主动构建自己的知识体系，践行素质教育，从而更好地服务于国家创新型人才的培养。因此，本文运用行为事件访谈法对33位高校教师进行访谈，并使用NVIVO10.0对访谈内容进行初步分析，再利用扎根理论方法对访谈内容进行三级编码，构建出智慧学习环境下的高校教师胜任力模型，包含五大维度15项胜任要素及31个胜任指标；然后通过调查问卷对胜任力模型进行均值、标准差和差异系数的验证；结果显示：构建的高校教师胜任力模型通过了交叉检验，具有较好的稳定性和鉴别性。

二、主要创新和学术价值

（一）主要创新

一是基于扎根理论的高校教师胜任力模型构建及验证。

智慧学习环境不仅仅是传统环境优化和完善，更是教学目标、模式和手段的彻底革新，这也使得现已构建的教师胜任力模型不能很好的契合该环境，不能发挥教师能力鉴别、评价和发展的作用，亦有新的胜任力要素亟待挖掘。因此，本文借助扎根理论质性研究方法，基于“构建智慧学习环境下高校教师胜任力模型”的研究主题，对33位来自各大高校的教师进行访谈。经过对访谈文本进行编码处理以及目标组与对照组对照处理后，概括出68个主题、30条鉴别性初始概念，智慧教学意识、学教并重、内驱型教学动机、智慧学习平台使用能力、智慧学习平台构建能力、智慧教学设计能力、个性化教学能力、智慧课堂教学能力、专业知识水平、教学效果评价能力、交流反馈及行动能力、自我效能感、自主学习能力、智慧教学缺口分析和缺口提升15项教师胜任要素，并按照一定逻辑构建了由智慧教学理念与动机、智慧环境使用与构建、教学组织、评价与反馈和教学提升五大维度构成的“智慧学习环境下高校教师胜任力模型”。然后，经过问卷调查的实证检验，证明了该模型具有较好的稳定性和可靠性。

二是从教师自身和高校教学体制两个层面提出教师智慧教学胜任力提升建议。

教师层面需要不断学习、自我成长，更新教育观念、重塑教师角色、变革教学和评价方式，实现内在职业尊严和外在专业角色的融合，以适应智慧学习时代的教育要求。具体可以从如下四个方面优化：其一更新智慧教育观念，以启迪学生智慧、发展学生能力为最终目标。其二深度融入智慧学习环境的建设与创新应用，提升智慧学习平台的使用能力和构建能力。其三构建信息化教学共同体实时互动机制，增强智慧课堂教学能力。其四“教、学、研”一体化发展，提升智慧教学缺口分析与弥补能力。

高校作为教育改革的前沿阵地，在促进智慧学习环境下教师发展方面可从以下三个方面着手：其一深入开展绩效、学科建设和资源共享等制度建设，引导和激励教师深度融入智慧教学工作。其二加强教学资源和服务建设，优化教师智慧学习环境使用体验。其三创新智慧教学培训的内容和模式，切实解决教师智慧教学中的困惑和难题。

（二）学术价值

理论价值：智慧学习环境现有的研究更多关注环境建设及技术集成，而智慧教育理念及理论方面相当薄弱，教学模式变革是智慧学习的核心要素之一，而变革的力量需要教师胜任力的强有力支撑，因此对智慧学习环境下高校教师胜任力要素及实现路径的研究有利于充实智慧教学理论体系。

现实价值：技术的发展无疑可成为变革的促动力，但是更多的在于人们如何使用技术，驾驭技术的能力也因此变得至关重要。对智慧学习环境下限制高校教师胜任力构建的主要因素的分析，探析解决对策，有利于完善和提升教师智慧教学胜任力，提高智慧教学效率和效果。另一方面可以在实践中指导学校进行教师招聘、选拔和培训工作，促进专业教师队伍的培养，提高教师的整体素质，推动我国教育事业的进一步发展。

三、学术影响及社会效益

（一）学术影响

一是以该论文为基础发表系列论文。具体论文包括：①智慧学习环境下高校教师胜任力评价指标体系构建研究[J].长春大学学报，2022，32(04):38-44+53. ②从“独角戏”到“分饰多角”:智慧学习环境下高校教师角色的嬗变[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2021，34(06):91-100+151.③高校思政辅导员胜任力构成要素分析[J].黑龙江高教研究，2021，39(09):133-139. ④智慧学习环境下高校教师胜任力关键要素识别研究[J].湘潭大学学报（哲学社会科学版），2020(4)：118-122.(CSSCI) ⑤智慧教育下的教师胜任力提升[N].中国社会科学报，2019-04-18(004). ⑥智慧学习要求高校教师转换角色[N].中国社会科学报，2018-07-05(004). ⑦高校青年教师胜任力模型对关联绩效的预测 ——以长株潭地区为例[J].长春大学学报(自然科学版)，2018，28(005):58-65. ⑧近十年国外教师胜任力研究动态与启示[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,30(12):66-72. ⑨智慧学习环境下大学生自主学习效果研究[J].石家庄学院学报，2019，118(06):45-54. ⑩智慧教育环境下大学生自主学习态度的影响因素分析[J].当代教育理论与实践，2019，011(004):80-88.

二是以该论文为基础申报新的教育类课题。论文主要合作者申报了两项省级教育规划课题：智慧教学环境下高校学生自主学习能力培养路径及提升对策研究（XJK17QGD015），青年专项，2017年度湖南省教育科学“十三五”规划课题，主持（已结题）；智慧学习环境下高校思政课教师胜任力提升对策研究 XJK20BGD017，一般，湖南省教育科学“十三五”规划2020年度课题，主持。

三是论文结论得到专家和同行的肯定。论文作为国家社科基金青年项目的阶段性成果，在召开的课题中期检查论证会上，邀请了来自湖南省教育科学院、湘潭大学、湖南科技大学的多名教授和专家对其进行评价，专家认为论文内容充实，方法适用，结果可靠。论文发表后，也与校内外同行就论文结论通过面谈或邮件的方式进行了广泛的交流，也得到了同行的认可。此外，以该论文为阶段性成果的国家青年项目也顺利结题，鉴定结果为良好。

四是论文被多次下载和引用。据2022年8月25日查询知网数据，文章总下载次数4167次，被引用53次（他引52次，自引1次）。

（二）社会效益

以论文结论为基础积极向学校献言献策，本校积极开展教师智慧教学培训，促进教师胜任力提升。本校采用“请进来”的方式于2019年9月到11月举办了“基于信息化的智慧教学”专题培训班、湘潭大学2019年教学信息化技术应用第2期培训班（教师）、“基于雨课堂的混合式教学设计与应用”专题培训班、“基于雨课堂的智慧教学”专题培训；另外还采用“走出去”的方式，组织成立湘潭大学教学名师培训养成班赴华中师范大学集中培训学习。

主要合作者得益于该文的教研经历和启示，将理论应用于实践，取得良好效果。主要合作者得益于该文的教研经历和启示，将理论应用于实践，取得良好效果。主要合作者作为团队主要成员，长期关注智慧教育并积极应用于课堂，获2016年湖南省普通高校教师信息化教学竞赛一等奖（理论组）；并主持2020年湖南省课程思政建设研究项目“红色旅游与文化传承”线上体验式课程思政探索与实践（改革实践类）；另外，负责两门2020年湖南省一流本科课程，分别为“红色旅游与文化传承”（线上线下混合式）和智慧景区公共安全应急管理虚拟仿真实验项目（虚拟仿真实验教学课程），课程得到了学生的广泛好评；同时，将应用实践进行总结，形成了“教学学术与青年教师教学能力的提升”等成果报告，获得湖南省高等教育教学成果奖二等奖（排名8）、三等奖（排名5）各一次，湘潭大学教学成果奖一等奖（排名5）、二等奖（排名2）、三等奖（排名1）各一次。