成果题目：人间是剧场：我们的音乐剧体验式课程

成果类别：论文类

作    者：罗月恒

所在单位：湖南省长沙市第一中学

一、基本观点

2022版《义务教育艺术课程标准》明确提出，将戏剧课纳入到中小学普及美育 教育的范畴。戏剧教育对于大多数艺术老师来说还很陌生，仅限于以戏剧社团形式组织活动。新课标提倡的“面向人人的戏剧实践活动”又该如何进行?在普通高中建制班面向全体的戏剧课堂教学到底该如何设计和实施?2016年申报省级重点资助课题《高中阶段音乐剧体验式课程模式研究》,以“音乐与戏剧”模块中具有现代、多元、通俗等特点的音乐剧作为教学媒介，运用游戏、扮演、故事与戏剧等基本元素的教育戏剧的手段，不以训练学生的戏剧、表演技巧为目的，而是研究如何运用戏剧、剧场的方法和技巧有计划、有策略地引导学生开展观察、模仿、游戏、角色扮演、戏剧创作等活动，打造一种创造、互动、系统的体验式教学模式。本课题的研究工作长达4年，在省级刊物上已经发表7篇论文，正在编写《音乐剧体验式课程教学指南》,在艺术教育界有一定的影响力。

二、主要创新和价值

音乐剧体验式课程的研究具有前瞻性和引领性，2016年课题研究设计的课程模式和2022版《义务教育艺术课程标准》提倡的面向全体学生、坚持以学生为本、强化素养导向、突出艺术特色、凸显美育功能、促进学科融合、增强艺术实践的“大观念、大单元、大任务”教学理念不谋而合。课程对湘版高中《音乐与戏剧》中的音乐剧版块进行了教材加工，不以单一的音乐剧赏析作为课程内容，而是围绕欣赏、表现、创造和融合进行单元教学设计，不仅关注音乐、戏剧学科本身，更关注如何让学习任务能引发学生持久地参与学习并深入思考、反省、积极行动。

研究过程中指导了80多个班级学生创作完成原创音乐剧240多个，通过一系列 有针对性的实践活动，从课程模式、教学设计、教学方法、评量方式等方面进行了多种方法的深入研究，根据教学实际不断调整模式结构，最终形成了面向普通高中建制班全体学生教学、符合本校实际、行之有效的的音乐剧体验式课程教学模式，并在一定范围内进行了有效推广，可以说填补了湖南省乃至全国戏剧课程在这个领域的空白。

（一）研究成果主要创新

1、以学科核心知识素养为导向建构大单元模块

课程以音乐与戏剧的核心知识素养为导向，打造大单元教学模块，有纵向大单元、横向小单元、课时微单元的结构特点，注重单元与单元之间、单元内部之间以及每堂课之间，形成学科体系内相对独立又相互关联的知识，课堂内按照音乐剧欣赏、即兴音乐剧创作、文本音乐剧创作、展示与表演、总结与提升的单元模块实施教学，课堂外进行单元专题讲座，针对小组内不同分工的同学打造课外助学系统，引导学生建构音乐与戏剧学科的重要原理和概念，与艺术学科核心素养建立有意义的关联。

2、以项目化高阶任务驱动学生持续性学习

课程的高阶任务是：按照小型音乐剧剧组的编制展开项目化合作学习，在掌握音乐剧的基本知识后，一个学期内完成自编自导自演一部15分钟左右的原创音乐剧。在高阶任务驱动下，分设渐进性子任务，使学生不断面临新问题、解决新问题。

3、以大观念为导向设计学科综合实践活动

从单元模块中抽绎归纳大观念，聚合起每单元、每课时、每环节内在逻辑关联、结构完整、循序渐进的活动。学生需要融合美术、音乐、文学、地理、历史、自然科学、伦理学、社会学等不同学科，根据任务补充、拓展知识储备，将它们用作剧中虚构内容和情境的主要元素，让学生在真实情境中领悟知识所蕴含的思想和解决问题的方法，帮助学生实现从孤立的知识点到单元知识结构化，从零散活动到完整地做事情，从知识技能到学科核心素养的学习过程，从而理解舞台与现实、舞台与生活、知识与世界的关系，实现学习能力迁移，即便在将来要面对毫无引导和帮助的情况，也可以自由探索学习方法。

4、以评助教、以评助学

课程以小组讨论、排练、表演等方式为主，老师需要帮助学生记录排练日志，抓住机会去观察，及时给学生建议、评价，在思维关键处设问，帮助学生反思、总结、扩展，加深对活动所涵盖知识的深入理解。学习组每节课获得阶段性结果评价，展示阶段有整体性结果评价，学生个体根据在组中担任的不同职务、不同表现获得个性化的评价。通过评价，积极调整教学策略，以评助学，以评助教。

（二）实践应用价值

1、提供创作平台，在戏剧制作中提高审美能力

音乐剧中所有的艺术元素的创作和表演都围绕着戏剧故事中角色、情境来展开，学生在戏剧特定的角色和场景设定下需要选取和组织各类素材，创造性表达，赋予了音乐本体以外更深刻的意义，获得欣赏和表达审美的体验。

2、提供社交平台，在任务驱动下培养合作意识

学习组面对渐进、富有挑战性的任务链，需要在小组内进行合理切割，在时间、情绪等方面保持自律，与小组成员进行戏里戏外合作，责任共担，彼此支持。他们会产生摩擦和矛盾，但是也会因为有共同的团队目标和期待而主动磨合，共同寻求解决问题的方案，感受与他人共同进退、顿挫以及突破等心理状态变化，体验带领小组其他成员或者被小组成员带领的经历，为未来的工作和生活积累合作经验。

3、提供展示平台，在虚拟情境中体验多味人生

每个任务都要求组与组、组内成员之间互为演员、互为观众，有班级展示的平台，更有全校展演的舞台，学生在观演过程中获得理解和认同。在剧中透过不同情境中的关系探讨有关个人和社会的议题，要学习体察不同社会角色的责任、观点、价值观，学习面对和处理不同的社会冲突，要利用并突破已有的生活经验模拟、再现、反思、创造，用假设的悲喜来启迪真实的人生。

三、成果影响和社会效益

（一）理论研究方面

1、形成了面向普通高中建制班全体学生教学、符合本校实际、行之有效的音乐剧体验式课程教学模式，为接下来的教学研究以及推广打下了很好的理论和实践基础，可以在小学和初中实施分层教学，形成阶梯式戏剧教学体系；

2、积累了大量教学、教研资源：指导创作并编辑整理了《长沙市一中课堂音乐剧优秀剧本集》,存留了七届优秀课堂音乐剧展演的视频资料，收集了大量学生制作的道具、排练日志、评分标准；

3、课题研究成果多篇论文发表在省级刊物；

4、课题主持人受邀参加全国中小学音乐教育戏剧美育学术研讨会，在会上在会上分享了音乐剧体验式课程的实际理念和课堂实践；

5、发表于《新课程》的《人间是剧场-我们的音乐剧体验式课程》一文被《课程》公众号选用，先后被学习强国在内的多家新媒体转载，点击阅读量很大，受到了艺术教育界的普遍关注。

（二）实践推广方面

1、课题主持人受邀去省内外多地上示范课；

2、课题主持人受邀去多地作有关音乐剧体验式课程的专题讲座，很多同行甚 至其他学科的老师深受启发，已经或者即将参与到戏剧课程的实践中来，多名老师来一中观摩学习或进行线上交流；

3、成功举办了七届课堂优秀音乐剧展演，在第五届音乐剧展演当日承接长沙市音乐教研活动，长沙、望城、浏阳、宁乡等地一百多位艺术老师来现场观摩，给予了高度评价；

4、多家媒体对长沙市一中优秀课堂音乐剧展演进行报道，受到了社会广泛关注和好评，音乐剧体验式课程也成为了本校一张优秀的艺术教育名片；

5、指导青年教师运用戏剧教学法组织键盘课教学，令人耳目一新，荣获长沙市中学音乐教学比赛一等奖；

6、课题主持人去芷江进行完音乐教师培训后，芷江县教育局已经全面推广戏 剧课程，聘请课题主持人担任芷江县教育局戏剧指导老师，指导多名青年教师参加即将举行的戏剧教学比赛；

7、保利麓谷凌云小学在课题主持人的指导下开设三点半戏剧课堂，指导该校原创音乐剧荣获区艺术展演一等奖；

8、湖南师大音教系多名研究生来一中学习音乐剧课程，并对课程进行深度调研。

（三）教师成长方面

1、课题主持人于2021年5月入选人民教育出版社首批优秀戏剧教师；

2、课题主持人作为主要编写人员参与湖南文艺出版社《义务教育教科书-艺术-戏剧》(共四册)的编写工作，将于2023年秋季出版上市；

3、课题主持人执教的戏剧课《一片羽毛的故事》和《奇思妙想之梦想》获湖 南省教育学会中学音乐教学竞赛一等奖，其中《一片羽毛的故事》被中国音乐教育学会云课堂作为优秀课例征集，并参与湖南省高中资源课录制；

4、课题主持人将在2022年10月参与教育部教育技术与资源发展中心的高中戏剧资源课录制；

5、《年轻人》杂志对课题主持人即音乐剧体验式课程授课老师进行了独家专访；

6、课题主持人编剧、导演的独幕剧《请您深呼吸》获第七届长沙市中小学艺术展演戏剧类比赛一等奖，并获得优秀指导教师称号；

7、课题主持人荣获长沙市一中教研标兵称号。

（四）学生成长方面

1、课程丰富了学生生活，给高竞争压力下的学子减压赋能；

2、剧本写作的经历让很多学生的作文水平、思辨能力大大提高；

3、课程与学生未来生活产生关联，高中时代的音乐剧排演成为他们的美好回忆，收获了友谊、合作能力、组织能力，在大学以及工作后单位各类活动中能胜任创作、组织工作；闲暇时能走进剧院欣赏演出；

4、音乐剧创作与表演的经历成为很多高三学子参加大学自招的重要材料，也有学生最终考上心仪的艺术院校；

5、多位考入表演专业院校的毕业生回母校给学生作音乐剧创作相关的经验分享，让课程很好的传承和发展。