成果题目：《朝花夕拾》读写转化任务设计举隅

成果类别：论文类

作    者：汤飞平

所在单位：株洲市教育科学研究院

一、基本观点：

（一）通过读写任务设计与实施能让整本书阅读的课程育人价值可视化。读写转化运用学习任务设计基于文本特征和学生生活，创设真实情境、设计有挑战性的任务，提供必要的学习支架，能让经典名著的阅读与语文学习和生活关联起来，增强语文学习的趣味感和意义感。

（二）论文以《朝花夕拾》为例，提出了整本书阅读写作资源转化性运用的三个基本途径：1.读写关联，提供写作话题库。2.创设情境，设计写作任务群。3.精选语段，借鉴写作小技法。这三个基本途径有广泛的适用性，可以推而广之作为“整本书阅读”与写作教学读写融合、读写互促的基本策略和路径。且论文从三个不同层面提供了有理据、能模仿、可操作的读写转化任务设计案例，便于一线教师理解学习任务设计的精神内核和应用逻辑，可迁移、运用。（实际上，本人及株洲很多骨干教师都在课堂上实施了论文中的任务教学且效果颇好。）

（三）论文用“示例”的形式呈现了基于任务解决的学习活动设计与传统的思考问题的区别，展示了好的任务设计是面对文本，融入知识，对问题的进一步整合，让语文学习发生在“做”和“用”中。这是基于语文核心素养的教学变革必须迈出的关键一步，也是“新课标”任务驱动式教学的常态。

二、主要创新和价值：

论文的创新点主要有两方面：

一是在如何将经典名著阅读转化为写作资源方面做出了积极探索。系列研究力求在以往侧重研究如何“以写促读” 的基础上有所突破，以《朝花夕拾》为样本提炼总结了名著写作资源转化性运用的三条基本途径。为一线教师引导学生将阅读的发现转化为写作的资源，恰切引出写作话题、有效激发写作兴趣、合理借鉴写作技法提供了参考。正面回应了 “读名著”与“练写作”的正向关联。

二是在转变教学方式，设计基于任务解决的学习活动设计上做出了大胆尝试。文中，从“整本”的“旧事重提”和“单篇”的《从百草园到三味书屋》分别选择了精准有趣的切入点设计了读写互动的学习任务群。为一线教师理解“任务群教学”的情境性、综合性、实践性，了解学习任务设计的基本原则和要领，提供了鲜活案例。

   《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布后，本人敏锐地感觉到义务教育阶段的语文教学也将迎来一场大的变革。尤其发现统编初中语文教材中诸多编写安排均已呈现出“任务”“群”的理念和精神之后，我们申报了课题《基于核心素养的统编初中语文任务群设计与实施研究》，积极探究依托统编初中语文教材，整合教学内容，转变教学方式，设计学习任务，以“整本书阅读”作为重要主题、以“学习任务设计”作为突破点，开展了很多研讨活动、做了大量的实践探索，也取得了很多以案例、课例为呈现形式的研究成果。这些成果为初中语文老师应对“整本书阅读”教学以及任务群教学的设计与实施提供了接地气的参考和经验。

三、成果影响或社会效益：

（一）系列论文中，《<朝花夕拾>读写转化任务设计举隅》、《<朝花夕拾>“单篇”与“整本”关联的三个维度》两篇被人大报刊复印资料《初中语文教与学》全文转载。有《基于任务解决的学习活动设计》等6篇在全国中文核心期刊《中学语文教学》《语文学习》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》发表，其中有关学习任务设计及整本书阅读 的多篇论文被《语文学习》“思辨读写”“整本书思辨阅读”“新课程大语文”“新华阅逗”等公众号转载和推送。 另有10余篇被省级优秀刊物《湖南教育》、人教社《中小学教材教学》采纳。

（二）在《<朝花夕拾>读写转化任务设计举隅》、《<朝花夕拾>“单篇”与“整本”关联的三个维度》等多个成果的基础上形成的整本书阅读学习任务群设计课例《在关联和思辩中阅读整本书——<朝花夕拾>教学设计》被义务教育语文课标修订组采纳为“新课标”解读“整本书阅读”任务群课例，作为《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读》中的一个章节，此设计共6课时，分4个课段，共计1万余字，综合呈现了整本书阅读学习任务群设计的原则、模型及设计要领。此书由中国教育科学研究院基础教育课程教材研究中心编写，教育科学出版社2022年6月出版发行。

（三）衍生成果，基于思辨读写的《朝花夕拾》整本书导读课程即《<朝花夕拾>思辨读写导学全案》）已由西南师范大学2021年公开出版。

（四）以学习任务群设计撬动整本书阅读的课例《朝花夕拾》整书导读、《朝花夕拾》总体梳理，分别在2020年4月教育部西南课程研究中心举办的全国首届整本书阅读优质课展示活动及2021年12月湖南省教科院组织的优质课展示主题研讨会议上现场展示，并广受好评。其中，在重庆人民大礼堂召开的“首届整本书思辨读写高峰论坛”活动中执教的《议重提旧事，识多面鲁迅》（《朝花夕拾》总体梳理），现场3000专家、老师观摩，课例得到多省教研员高度认可，陕西省教研员认为这是真正有思维的课，有思考的阅读，教学过程中给学生提供了合理的思考路径和思维支架。整本书阅读教学专家余党绪、河南省语文教研员丁亚宏，两位老师分别撰文点赞、点评。余党绪评价“汤飞平老师的课按照整本书阅读规律教，教出这本书的特点来”、“功能定位精准、内容把握准确、资源支持合理”。课例及实录被《语文学习》公众号推送，点击阅读超万人，2022年相关内容被义务教育语文课标修订组采纳。

（五）2021年3月本人受邀参加上海虹口区宣传部指导、上海景云书房承办的文化节目《鲁迅的七堂语文课》在线直播备课活动之《<朝花夕拾>整本书阅读》，与成果相关的诸多论述得到华东师范大学比较教育研究所所长彭正梅教授高度赞赏及许多在线观摩教师的点赞。

（六）近五年，尤其是近三年，本人受邀给一线语文教师做整本书阅读、语文学习任务设计主题培训和讲座50余场，送教、送培到吉首、怀化等多次，赴上海、四川等地参加分享交流多次。在株洲地区初中语文教学研讨活动中执教展示课10余次，组织以“整本书阅读”“语文学习任务设计”为主题的线上线下教学研讨交流活动10余次。整本书阅读教学研究与实践在株洲的初中学校已成气候，“学习任务设计”理念已在课题组成员及株洲市骨干教师队伍中得到普遍认同，建宁中学、长郡云龙实验学校等多校已经践行任务驱动式教学。相关研讨活动的开展、研究成果的推广、应用为一线教师尤其是株洲本土的初中语文教学领会义务教育新课标精神内核、理解“语文学习人群”，用好统编教材、转变教学方式提供了有价值的实践经验、可参照的学习样本，帮助老师们更有信心、更从容地应对新课标背景下的新教学改革。