成果题目：英国教育思想史                      

成果类别：专著（论文）类                               

作   者：易红郡        

所在单位：湖南师范大学

 一、成果主要内容、主要学术观点和理论建树

    （一）主要内容

重点考察了自文艺复兴至20世纪下半期英国教育思想发展的历史轨迹，系统地阐述了人文主义教育、绅士教育、空想社会主义教育、国民教育、功利主义教育、科学教育、古典主义教育、浪漫主义教育、激进主义教育、女子教育、新教育、自由教育、分析教育哲学等13个教育流派的来龙去脉，生动地展示了46位人物的教育思想肖像，再现了500多年以来英国教育思想复杂多变和丰富多彩的发展图景，揭示了英国教育思想发展的基本特征及内在逻辑。

    （二）主要观点

    （1）英国是一个既有古老传统又有现代意识的国家，其教育思想是在长期的历史演进中逐步完善的；影响英国教育思想发展的动因是多元的，一些重大的历史事件和文化思潮，如文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、浪漫主义、工业革命、科学革命、议会改革、宪章运动、女权运动等，都对英国教育思想的演进产生了影响。

    （2）英国教育思想演进的路径不可能是直线式，它表现为一种文化保守中的自我创生，即体现一种独特的发展方式，它以和缓、平稳、渐进、共生为主要特色，其中既有进步也有倒退、既有革新也有复古。如人文主义教育、古典人文主义教育、新古典人文主义教育思想的嬗变，古典人文教育与科学教育的交锋等。

    （3）作为欧洲国家的重要组成部分，尽管英国教育思想与其他欧洲国家具有“同质性”，但由于英国独特的发展道路和自觉的文化意识，其教育思想既具有明显的西方特色，又保持了纯粹的“英国特色”，如在传承中自我创生、进步与保守互为表里、古典与现代的兼容等。

    （4）英国教育思想的演进及自我创生，源于不同历史语境下不同教育家教育话语的形成，以及所属群体之间的长期博弈。可以说，这46位教育家都为英国教育的发展贡献了新的理论，或对教育进程中的问题做了新的解释；这些教育家或多或少地都是哲学家，他们的教育理论基本上都扎根于各自的哲学基础之上。

    （三）理论建树

    本成果基于充分翔实的文献史料，对500多年来英国教育思想演变的历程进行了完整清晰的梳理。全书克服了历来单一编撰方式的缺点，结合内容需要，将人物、流派和时间相结合，以整体的、相互联系的历史观，勾勒英国教育思想变迁的历史图景，并对洛克、密尔、斯宾塞等重要教育家的思想做了深度挖掘，有助于中国教育学界更为全面和深入地了解英国教育思想，从而丰富和深化我们对英国教育的认识与理解。该成果在理论探索和外国教育史学科建设方面做出了较为突出的贡献。

二、成果被引用、转载、交流、应用等方面的情况

    （一）已发表的相关论文

    1、《从基督教人文主义到现实人文主义：文艺复兴时期英国人文主义教育思想的演进》，《教育文化论坛》2015年第5期。

    2、《从埃利奥特到洛克：英国绅士教育思想体系的形成》，《贵州大学学报》（社科版），2016年第3期。

    3、《自由·幸福·教育：密尔功利主义思想的三要素》，《湖南师范大学社会科学学报》2016年第5期。CSSCI源刊，人大复印资料《教育学》2017年第2期全文转载，《高等学校文科学术文摘》2016年第6期详摘。

    4、《为英国古典主义教育而辩护》，《中国人民大学教育学刊》2017年第1期。

    5、《从自由学科到个性自由：西方自由教育的现代转向》，《湖南师范大学教育科学学报》2017年第3期。CSSCI源刊

    6、《经验·政治·教育：欧克肖特的哲学思想诠释》，《湖南师范大学社会科学学报》2018年第2期。CSSCI源刊

    7、《“勉强的革命”：英国教育思想演进的特征分析》，《贵州大学学报》（社科版），2018年第4期。

    （二）已发表的相关书评

    1、李贤智：一幅绚丽多彩的英国教育思想史画卷——评易红郡教授新著《英国教育思想史》，《湖南师范大学教育科学学报》2018年第3期。

    2、王建梁：英国教育思想演变的历史长卷——评易红郡教授的《英国教育思想史》，《河北师范大学学报》（教育科学版），2018年第4期。

    3、李先军：一部系统探寻英国教育思想宝库的力作——评《英国教育思想史》，《大学教育科学》2018年第5期。