成果题目：多维审视与理性涵育——大学生社会主义核心价值体系教育研究   

成果类别：专著（论文）类                               

作    者：李大健        

所在单位：湖南理工学院

一、成果主要内容、主要学术观点和理论建树

    本专著从2009年开始撰写，2014年入选教育部《思想政治教育研究文库》，获全额出版资助，2015年2月人民出版社出版。本成果属于8个国家级、省部级项目。其部分内容在《教育研究》《高校理论战线》《思想理论教育导刊》《社会科学战线》等CSSCI源刊上发表（22篇）。新华文摘、人大复印资料、高等学校文科学术文摘、中国社会科学网等转载11篇。全国著名思想政治教育专家、马克思主义理论与思想政治教育学科创始人之一郑永廷教授为本专著作序，对成果给予高度评价。成果出版后，获得全国政协常委、湖南省人大常委会副主任杨维刚的肯定性批示，国内多所高校采用此成果，其应用情况被教育部工作简报专题报道，《道德与文明》《马克思主义与现实》等多种刊物刊登书评、书讯。

    （一）成果主要内容

    本成果立足于如何坚持和实现社会主义意识形态在大学生思想政治教育中的主导地位，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，对大学生社会主义核心价值体系教育进行了全景式、立体式的探讨。全书12章，32万字，分三个部分。

包括第一至第四章，阐述了社会主义核心价值体系内容的地位、结构、功能与价值。第一章，从以马克思主义引领大学生思想政治教育的科学性、以马克思主义引领大学生思想政治教育的迫切性、以马克思主义引领大学生思想政治教育的实效性三个方面论述“引领功能”。第二章，按“必然性”教育——“现实性”教育——“融合性”教育的思路论述“凝聚功能”。第三章，通过民族精神和时代精神的科学内涵、民族精神与时代精神的关系的阐述，以及大学生民族精神和时代精神培育的路向的探讨，凸显“支撑功能”。第四章，通过社会主义荣辱观的深刻内涵、大学生荣辱观的偏差及成因的分析，以及科学构建大学生荣辱观教育体系的思考，折射“定势功能”。

    第二部分，包括第五至第十一章，重点对社会主义核心价值体系建设、教育融入教育者人格、思想政治理论课、学生生活、实践活动、学校管理、校园文化建设和互联网进行了理论与实践研究。第五章，主要围绕教育者人格力量的作用和人格力量的基础，论证“前提条件”。第六章，通过对“主阵地”的缘由探析、对“主阵地”的功能考察、对“‘四化’融入”的理性思考，论证“活化阵地”。第七章，通过大学生社会主义核心价值体系教育生活化的人本性意蕴的阐释，以及大学生社会主义核心价值体系教育生活化的理论构想。论证“人本诉求”。第八章，围绕构建课堂实践、校园实践、社会实践“三足鼎立”的实践教学实施体系以及构建健全工作运行机制、优化教学常规管理、加强实践能力培训、“三管齐下”的实践教学保障体系，论证“学以致用”。第九章，通过“他律”与“自律”的双重缺位——对大学生社会主义核心价值体系教育管理的弊端剖析、“他律”与“自律”有机融合——对大学生社会主义核心价值体系教育管理的辩证思考、人性化的“他律”与觉悟性的“自律”——对大学生社会主义核心价值体系教育管理的宏观筹划，论证“约束激励”。第十章，围绕社会主义核心价值体系融入高校校园文化建设的必要性、社会主义核心价值体系融入高校校园文化建设的科学向度、社会主义核心价值体系融入高校校园文化建设的运行机理、社会主义核心价值体系融入高校校园文化建设应注意处理好几个关系，论证“深度渗透”。第十一章，围绕网络媒介的特点及对大学生社会主义核心价值体系教育带来的机遇、网络媒介对大学生社会主义核心价值体系教育带来的挑战、大学生社会主义核心价值体系教育融入网络媒介的理路，论证“舆论导向”。

    第三部分，包括第十二章，主要探索了社会主义核心价值体系建设、教育融入高校教育、管理和大学生学习、生活各个方面的成效与评估。从评价理念人性化、评价过程动态化、评价体系多元化三大方面探讨效果检验机制。

    党的十九大报告把“坚持社会主义核心价值体系”作为新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一，提出必须坚持马克思主义，牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，培育和践行社会主义核心价值观，不断增强意识形态领域主导权和话语权。本成果与党中央治国理政的新战略高度吻合，是对大学生社会主义核心价值体系教育理路的理论与实践阐释有机结合的有益尝试。专著广泛运用马克思主义理论、伦理学、教育学、心理学、政治学、社会学等形成“多维理论与实践架构”，开辟了更为宽广的理论与实践视界，其内容架构更具科学性与合理性。因而本成果完善和发展了大学生社会主义核心价值体系教育体系，在革新既往陈旧的教育范式、增强大学生理论自觉方面有较多的理性思考，为深化新时代大学生思想政治教育改革提供了有益的借鉴。

    （二）主要学术观点和理论建树

     1、主要学术观点

    （1）马克思主义指导思想是大学生思想政治教育的灵魂。教育者应真正理解以马克思主义引领大学生思想政治教育的科学性、认识以马克思主义引领大学生思想政治教育的迫切性、加强以马克思主义引领大学生思想政治教育的实效性，从而切实发挥马克思主义在大学生思想政治教育中的引领功能，确保大学生思想政治教育体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。

    （2）高校“共同理想”教育其实质就在于凝聚大学生，使其理性地接受和认同中国特色社会主义的价值目标；引导其正确理解理想与现实的矛盾；引导其把个人小利益与国家、民族的大利益紧密融合起来，并确立为祖国的前途和民族的未来努力奋斗的雄心壮志。

    （3）民族精神和时代精神主要是由“文”而“化”出来的。因此，善用文化的教化之力，是加强大学生民族精神和时代精神培育的理想之路。

    （4）大学生社会主义荣辱观教育，一方面要大力促进大学生良好道德风尚的形成，帮助其明辨是非真假、善恶美丑，为构建和谐校园创造必要的思想道德环境和精神动力；另一方面又要引导大学生形成良好的个性心理品质，促进其自由全面发展。

    （5）高校思想政治教育工作者对学生的社会主义核心价值体系教育作用不仅要通过课堂教学来实现，而且还要通过自身的人格魅力对学生的感染、熏陶来实现。融入教育者的人格力量是做好大学生社会主义核心价值体系教育工作的前提条件。   

    （6）高校应在把社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育方面倾注心力，不断从细化融入重点、活化教材内容、深化课程研究和优化教学方法等四个方面下大功夫。

    （7）大学生社会主义核心价值体系教育生活化符合人的心理认知规律、符合人的需要层次理论；大学生社会主义核心价值体系教育生活化是人的良心的源泉。社会主义核心价值体系教育的目标源于生活、内容融入生活、途径贴近生活，是高校实施大学生社会主义核心价值体系教育的基本策略。

    （8）高校在大学生思想政治教育过程中应以培养学生“实践体验”与“内化践行”的学以致用能力为目标指向，引导学生努力把核心价值体系认知转化为核心价值体系实践。

    （9）把握“他律”与“自律”的辩证关系，确立“人性化的他律，觉悟性的自律”的管理理念，构建管理过程诸要素之间的和谐关系，深化多层面教育管理规律的研究与运用，增强管理的合力，是完善大学生社会主义核心价值体系教育管理体系的明智选择。

    （10）高校应将社会主义核心价值体系融入校园文化建设，以凸显校园文化的思想引导力和精神凝聚力，促使学生在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。

    （11）如何认识网络媒介，利用积极因素来回应网络挑战，有效地对大学生进行社会主义核心价值体系教育，是新时期大学生思想政治教育的一项重要而紧迫的任务。

    （12）高校应从评价理念、过程、内容三个方面进行突破，从而构建评价理念人性化、评价过程动态化、评价体系多元化的大学生社会主义核心价值体系教育评价机制，以推动“融入”的科学化、制度化、常态化。

    2、理论建树

    本成果确立了系统性思维、立体性思维、超前性思维，加强了体系结构的合理性研究、理论深度的科学性论证、基础理论的确定性研究，着力探讨与传统思想政治教育途径相对应的新时代所拥有的以现代社会新知识、新科技为手段的现代化思想政治教育策略。故而对推动学科理论的发展创新具有理论和方法上的重要价值。目前国内已面世的相关成果还存在着论证浅显、厚重性不强，重复严重、创新性不强，目标空泛、可行性不强的缺欠。本成果从理论与实践层面对“大学生社会主义核心价值体系教育”进行全方位、多侧面、整体性研究，在“厚重性”“创新性”“可行性”等方面均有较大突破。

    （1）跨越“三难”。第一，摸准“融入脉络”难。如何科学有效地把社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育，需突破理论和实践瓶颈，高屋建瓴地搭建一个分析框架，形成一条清晰的路径脉络。本成果构筑了七位一体融入体系，以串联路径主线、摸准这一“脉络”。这具有综合信息驾驭的挑战性，以往鲜有学者触及此难题。第二，探索“三个转化”难。即：探索社会主义核心价值体系由理论体系转化为课程体系、课程体系转化为教学体系、教学体系转化为素质体系的真谛。这是困扰高校思想政治教育工作者的一大难题，本成果对此进行了深度探讨。第三，拓展“研究范式”难。作者广泛关注多学科领域的相关成果，形成多视角的交叉研究，探索了把社会主义核心价值体系贯穿于大学生思想政治教育全过程研究的新范式。这需要超越学科边界、突破学科思维惯性，无疑存在一定难度。

    （2）凸显“三新”。其一，“理论架构”的新思考。本成果深入学科前沿，以“多维审视与理性涵育”为主线，着眼于对实际问题的理论考量，致力于搭建多学科交叉融合的严整理论框架，进行多领域、多视阈的研究，较之同类研究，此乃一种更新的思虑。其二，“系统模式”的新建构。本成果秉持宏观构架、中观深化、微观落实的理念，将大学生社会主义核心价值体系教育作为一个复杂、动态、开放的大系统，做到了大而不乱、多而不紊、脉络有序、内联紧密，精密地建构了大学生社会主义核心价值体系教育的系统模式，弥补了已有研究的不足。其三，“基本规律”的新挖掘。本成果从理论与实践的双重维度，深层提炼大学生社会主义核心价值体系教育系统内部各要素之间的内在规律，紧贴融入内容研机析理，从新的切入点着力探讨了“抓住灵魂、紧扣主题、把握精髓、夯实基础”的科学向度。

二、成果被引用、转载、交流、应用等方面的情况

    1.本书被教育部思想政治工作司采纳，入选2014年《思想政治教育研究文库》，获全额出版资助，由人民出版社公开出版发行。

    2.著名学者中山大学博士生导师郑永廷教授对本书给予较高评价，并欣然为之作序。

    3.本书前期成果“生活化：高校人本性德育的真谛”和“将社会主义核心价值体系融入大学校园文化建设”，先后于2010年、2012年获教育部“高校德育创新发展研究成果”一等奖（教育部高等学校社会科学发展研究中心）。

    4.本书前期成果（20篇论文）在《教育研究》《高校理论战线》《社会科学战线》《国家教育行政学院学报》等CSSCI来源期刊上发表后，被《新华文摘》、人大复印资料等转载11篇。

    5.本书前期研究成果——公开发表的论文，被《思想理论教育导刊》《江苏高教》《黑龙江高教研究》《学校党建与思想教育》等期刊和博士硕士论文引用。

    6.《道德与文明》（2015年第4期）、《马克思主义与现实》（2016年第2期）、《云梦学刊》（2016年第1期）、《湖南科技学院学报》（2016年第6期）等核心期刊对本著作了评介。

    7.全国政协常委、湖南省人大常委会副主任杨维刚对本成果给予肯定性批示。

    8.成果被全国多所高校采用。此处仅以湖南理工学院、中南大学、南华大学、湖南民族职业学院为例。

    9.2014年12月，全国教育科学规划办采用“高校人本性德育模式构建研究”成果报告（本书第七章内容），在其网站上发布。

    10.中国社会科学网、清华大学德育研究中心网全文转载《生活化：高校人本性德育的真谛》（第七章）、《将社会主义核心价值体系融入大学校园文化建设》（第十章第三、四节）。

    11.成果的应用被《教育部加强和改进大学生思想政治教育工作简报》（2016-11-18）专题报道。

    12.通过参加高层次学术会议推介本成果。

    13.“高校人本性德育模式构建研究”研究报告：被全国教育科学规划领导小组办公室采纳，刊发在《中国教育科研报告》上。

    14.《论以“共同理想教育”凝聚大学生》（本书第二章内容），入选教育部社科司、社科中心组编的《高校马克思主义中国化、时代化、大众化研究》（光明日报出版社，2011年版）。

    15.作者以本成果部分内容为全省高校“形势与政策”骨干教师作辅导报告。

    16.2014年9月15日《湖南理工学院报》整版报道本成果申报人的先进事迹、刊登其教学科研体会；湖南教育网报道其深入学生寝室开展理论宣讲。

    17.本书的前期成果22篇论文均在CSSCI来源期刊上发表（专著出版前和出版后）：

    （1）《以文化人：大学生民族精神培育的路向》（第三章第三节），《教育研究》2011年第3期。

    （2）《将社会主义核心价值体系融入大学校园文化建设》（第十章第三、四节），《高校理论战线》2011年第2期。

    （3）《以社会主义核心价值体系引领大学校园文化建设》（第十章第二节），《国家教育行政学院学报》2014年第1期。

    （4）《大学生民族精神和时代精神文化润育的构想》（第三章第三节），《社会科学战线》2015年第8期。

    （5）《切实发挥马克思主义在大学生思想政治教育中的引领功能》（第一章），《湖南社会科学》2012年第2期。

    （6）《社会主义核心价值体系融入高校思想政治理论课应注重“四化”》（第六章第三节），《思想教育研究》2010年第3期。

    （7）《大学生荣辱观存在的问题及成因和对策》（第四章第    二、三节），《国家教育行政学院学报》2010年第12期。

    （8）《论以“共同理想教育”凝聚大学生》（第二章），《湖南社会科学》2016年第2期。

    （9）《大学生核心价值体系教育生活化的人本性及实施策略》（第七章），《社会科学战线》2011年第5期。

    （10）《大学生民族精神培育的路径探讨》（第三章第三节），《思想教育研究》2011年第6期。

    （11）《论高校隐性课程的建设》（第十章第三节），《中国大学教学》2008年第11期。

    （12）《生活化：高校人本性德育的真谛》（第七章），《教育研究》2008年第9期。

    （13）《论高校德育贴近生活的路向》（第七章第二节），《思想教育研究》2007年第1期。

    （14）《“思想道德修养与法律基础”课生活化教学体系探讨》（第七章第二节），《思想教育研究》2009年第3期。

    （15）《人性化的他律，觉悟性的自律——完善高校德育管理体系的探讨》（第九章），《社会科学战线》2009年第1期。

    （16）《构建高校思想政治理论课“三三制”实践教学模式》（第八章），《思想理论教育导刊》2012年第9期。

    （17）《“思想道德修养与法律基础”课“三三制”实践教学体系探讨》（第八章），《国家教育行政学院学报》2009年第12期。

    （18）《高校消除网络文化负面影响的对策》（第十一章第三节），《未来与发展》2007年第5期。

    （19）《人性化 动态化 多元化——高校德育评价体系改革研究》（第十二章），《中国大学教学》2007年第11期。

    （20）《走进心灵深处 营造健康氛围——大学生心理健康教育体系研究》（第二章第三节），《未来与发展》2006年第2期。