成果题目：提升高校思想政治教育亲和力和针对性的理路研究                      

成果类别：专著（论文）类                               

作   者：柳礼泉、汤素娥、胡港云、陈方芳、周文斌、段丽、李芳佳        

所在单位：湖南大学

 一、成果主要内容、主要学术观点和理论建树

    本成果以“提升高校思想政治教育亲和力和针对性”为主题，分设“建设大学文化增强大学生文化自觉”“遵循习近平青年教育思想培育大学生核心价值观”“加强实践教学提升思想政治理论课亲和力和针对性”“创新研究生思想政治教育方法培养高层次人才”“压实育人责任建设教师队伍”等五个方面的专题，进行比较全面深入地研究。其成果主要内容、主要学术观点和理论建树如下：

    1. 推进大学文化建设增强大学生文化自觉

    第一，新常态下的大学文化建设是一个文化自觉的过程。一是自觉认识大学文化建设作用在于要以文化人培养全面发展的人才、以文凝力提高大学核心竞争力、以文济世引领社会健康发展、以文强国提升国家文化软实力。二是自觉把握大学文化建设的规律在于要遵循传统与创新的统一，大学文化的构成是一个辩证统一的有机整体，大学文化建设体现科学精神和人文精神相融合，大学文化建设适应社会而又超越社会发展。三是自觉担当大学文化发展责任在于要主动追求人文化成的目标，担当培养全面发展的人才的责任；要倾力打造文化创新的平台，担当服务而又引领社会发展的责任；要精心建设文脉相承的校园，担当发展大学自身文化的责任；要自觉奉行兼容并蓄的原则，担当中华文化走向世界的责任。唯有做到这三个自觉，才能完整而全面地理解大学文化自觉，真正实现新常态下的大学文化自觉。

    第二，大学生文化自觉是“以文化人”的德育哲学命题。文化渗透德育的全过程，让大学生德育在文化中诗意的栖居，是德育的生存根基。德育实质上是文化“化人”过程，即用“文”的内容使人“化”之，转化、变化成为有意义和有价值追求的“人”。德育要实现“以文化人”，须切实把握好人、文、化三个维度。“人”是目的维度，文化也是人化，德育要以人为目的，尊重人的内在需求，关怀人的生命质量，引导人过上美好生活。“文”是内容维度，德育作为一种精神生产活动，要复归于意义的世界，就得把“文”作为自己的本质内容，重视文化资源的撷取和人文精神的培育。“化”是方法维度“化”的育人方法意味着潜移默化、意味着润物细无声，意味着心甘情愿认同与接受。

    第三，立足四维向度协同推进培养大学生文化自觉。培养大学生的文化自觉是一个艰巨的过程，一是在主体向度上看，强调大学生自身的知识素养、人格魅力、业务能力要全面要求，方能为培养大学生文化自觉准备条件；二是在客体向度上看，强调高校对培养大学生的认知能力、鉴别能力、创新能力要精心塑造，是培养大学生文化自觉的出发点和归宿；三是在介体向度上看，强调文化内容、培养方法、文化载体要着力推进，事关培养大学生文化自觉的方法运用；四是在环体向度上看，强调家庭文化环境、学校文化环境、社会文化环境要系统构建，为培养大学生文化自觉提供好的氛围。

    2. 遵循习近平青年教育思想培育大学生核心价值观

    第一，习近平青年教育思想为培育和践行社会主义核心价值观提供理论指导和方法借鉴。习近平青年教育思想回答了“青年的重要性是什么、培养什么样的青年、如何培养青年”等时代命题，明确青年教育的根本任务是立德树人，圆“青春梦”，强调青年教育需把握“方向—利益—渗透”等基本原则，做到五维一体来全面育人，即：一是加强以中国梦为内核的理想信念教育，树立远大志向；二是加强社会主义核心价值观教育，切实扣好人生“第一粒扣子”；三是加强中华优秀传统文化教育，实现文化自觉、文化自信、文化自强；四是加强法治教育，真正做到学法、懂法、守法、护法、用法。

    第二，认识新媒体时代大学生价值观的异化及回归。新媒体在迅速发展中潜移默化地改变着人们的思维方式及日常生活方式，以不同方式异化影响着大学生的主流价值观。一是新媒体时代大学生价值观异化表现在价值目标世俗化、价值取向复杂化、价值核心个人化、价值表达无戒化；二是新媒体时代大学生价值观异化归因体现在多元化传播途径挑战传统传播权威、海量化传播内容引发价值取向混乱、个性化传播方式侵蚀核心价值观；三是消解新媒体时代大学生价值观异化要着力在培育和践行社会主义核心价值观、加强新媒体健康文化环境的建设、打造一批新媒体思想政治工作队伍、积极主动提升自身综合思想素养、推进新媒体相关制度体系的完善等方面下功夫。

    第三，重视高校社会主义核心价值观生活化常态化。高校社会主义核心价值观教育的生活化与常态化是实现大学生对核心价值观的认同，融入内心，落实于行的重要理念，同时也是学校立德树人，办好人民满意教育的重要方式。目前，国内学者们对高校社会主义核心价值观生活化常态化的研究主要包括：重要性与必要性、影响因素、现实困境及实现路径等四个方面。

    第四，找准社会主义核心价值观融入社会生活的着力点。一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它，在落细、落小、落实上下功夫，让民众在日常言行举止中增强对社会主义核心价值观的认同感。将社会主义核心价值观融入日常生活是一项重大而紧迫的工作，但并非一日之功，需要在常抓不懈中落细、落小、落实，构建长效机制成为了关键，通过教育宣传、利益激励、榜样带动、实践养成、制度保障等“五大机制”，找准出发点、探索契合点、产生共鸣点、把好关键点、明确支撑点等五个“融入点”，以期更好地推进社会主义核心价值观融入日常生活，使广大人民群众真正成为社会主义核心价值观的信仰者、传播者和践行者。

    第五，探索传统孝文化融入大学生思想道德教育的价值及实现路径。孝文化是中国传统文化的根基和核心，在千百年的历史嬗变中一直被作为伦理道德之本、行为规范之首。传统孝文化在大学生思想道德教育中的独特价值意蕴在于增强文化认同，培育忠贞爱国情感；懂得珍爱生命，提升心理承受能力；培养感恩情怀，推进爱的道德移情；形成尊老风尚，构建和谐人际关系。在大学生思想道德教育中弘扬传统孝文化要与时代需要、行为规范、道德舆论、典型示范、实践活动等五个方面相结合。

    第六，深化认识我国留学青年社会主义核心价值观教育的意义与路径。加强留学青年社会主义核心价值教育，有利于助推中国文化软实力的提升、积聚实现“中国梦”的力量、强化留学青年的价值观认知。但当前我国留学青年核心价值观教育面临教育主体薄弱、教育客体被动、教育环体缺位、教育介体受限等挑战。务必坚持问题导向，通过强化教育主体以确保其积极发挥主导作用、关注教育客体以督促其自觉发挥主动作用、拓展教育介体以帮助其充分发挥纽带作用、增创教育环体以助推其有效发挥条件作用，促使留学青年核心价值观教育的路径不断优化、实效日益提升。

    3. 加强实践教学提升思想政治理论课亲和力和针对性

    第一，阅读实践是高校思想政治理论课实践教学的有效形式。阅读作为传统教育的三大基石之一，是人类获取知识的主要途径。阅读实践是由传统的“灌输式”教学向探讨式、启发式教学的重要转变,是思想政治理论课实践教学的有效形式。在思想政治理论课教学中运用阅读实践教学法，有利于提高学习兴趣、磨砺意志品质、提升教学效果、实现教学相长。在实施阅读实践中，应重视精选阅读内容、优化阅读指导、拓展阅读方法、完善阅读评价。

    第二，研究性学习是高校思想政治理论课实践教学的新型形式。思想政治理论课研究性学习的有效形式主要包括基于问题解决的研究性学习、基于社会调查的研究性学习、基于小组合作的研究性学习、基于创新计划的研究性学习、基于阅读实践的研究性学习等五大基本类型。每一种形式所发挥的育人功能各不相同，其实施过程也各有差异，当然，每一种形式也具有一些需要注意或者需要强调的方面。具体情况具体分析，充分运用这些教学、学习形式，增强学生学习积极性、主动性，提升教师教育教学效果。

    第三，德育基地教育是高校思想政治理论课实践教学的重要形式。基地教育作为高校思想政治理论课的认识与感受性实践教学环节，有其独有的特点。而德育基地作为一种特殊的教育场所，也有其特定含义、显要特征以及重要作用。学界对德育基地教育的相关研究成果日益丰富，涵盖德育基地的内涵特征与主要类型、德育基地的积极作用和重要功能、德育基地教育的不足之处与主要局限、德育基地教育的有效发挥与实施途径等方面。

    4. 创新研究生思想政治教育方法培养高层次人才

    第一，实施研究生学术能力与思想道德的共轭培育。学术能力和思想道德对于研究生成长成才而言,如车之两轮、鸟之两翼。破解当前研究生学术能力和思想道德培育“两张皮”问题，关键在于把握两者的共轭内容，理顺两者的共轭关系：一是相融的主旨任务，决定了培育目标的共轭性；相同的责任依托，决定了培育主体的共轭性；相通的要义因子，决定了培育内容的共轭性；相似的施教方式，决定了培育载体的共轭性。为了更广泛地推行共轭培育，使之成为研究生学术能力和思想道德协同培育的一种常态化、可持续的教学方式，要做到一是提升共轭培育主体的能力，彰显示范性和引领性；二是强化共轭培育客体的认知，凸显自觉性和主动性；三是拓展共轭培育介体的功能，侧重可行性和便捷性；四是着力共轭培育环体的营造，突出必要性和浸润性。

    第二，构建研究生学术诚信教育长效机制的着力点。加强研究生的学术诚信教育是一项迫切之举，但并非一日之功，是一项长期的战略工程，需多维度共同着力，构建长效运行机制。针对当前研究生学术诚信教育现状，构建研究生学术诚信教育长效机制是迫切之举、必行之举，要加大学术诚信教育宣传力度，解决“内化于心”的问题；强化导师学术诚信正面引导，解决“强化于身”的问题；创新学术诚信实践活动平台，解决“外化于行”的问题；完善高校学术评价管理制度，解决“固化于制”的问题；加强学生学术诚信自我教育，解决“孵化于魂”的问题。

    第三，探析立德树人视阈下研究生导师德育自觉的提升路径。在我国当前的研究生培养机制下，导师德育自觉对于研究生德育实效的提升和立德树人教育目标的实现具有极为重要的意义。然而，从目前的德育实践看，导师德育自觉仍存在着理性认知不足、情感认同不够、行为方式偏差等诸多问题，影响和制约着研究生德育的实效。面对日益复杂严峻的德育环境等现实挑战，导师应坚持立德树人的思想引领，树立以人为本的德育理念，不断强化责任意识、主动了解德育对象、积极推进方法创新，以提升自身德育自觉，进而增强研究生德育的主动性、针对性和实效性。

    5.压实育人责任建设教师队伍

    第一，敬业价值观是教师最重要的道德规范和职业操守。敬业是一个道德的范畴，是一个人对自己所从事的工作负责的态度。作为公民个人层面的核心价值观之一，敬业即一种专心致志于自己所承担的事业的价值取向，一种认真、严肃、谨慎的生活信念和工作态度。由于教师具有“传道、授业、解惑”之职责，承担着“教书”与“育人”的双重任务，对敬业价值观的秉持与践行有更特殊的意义和要求，敬业价值观当该是教师最重要的道德规范和职业操守。只有坚持“敬业”与“爱岗”相兼得，才能自觉做到恪尽职守，精心施教；只有坚持“乐业”与“精业”相统一，才能自觉做到严谨笃学，勤勉致知；只有坚持“经师”与“人师”相并重，才能自觉做到以德立身，言传身教。

    第二，在弘扬劳模精神中培育一流教师。弘扬劳模精神与培育一流教师具有相促相济的关系。一流教师内蕴和外显劳模精神的品质要义，其本色标识的一流性和先进性高度契合劳模精神的主要品质、其根本职责的榜样性和典型性高度吻合劳模精神的核心功能、其自身定位的引领性和示范性高度符合劳模精神的弘扬诉求。劳模精神孕育和助推一流教师的职业发展，爱岗敬业的工作态度是先决条件、争创一流的工作目标是根本动力、艰苦奋斗的工作作风是必要准则、勇于创新的工作方法是关键法宝、淡泊名利的工作境界是道义要求、甘于奉献的工作品质是永恒魅力。在积极弘扬劳模精神中着力培育一流教师，要在内容、形式、主体、效果上下功夫，着力坚定教师的信念、强化教师的热情、激发教师的共鸣、提升教师的能力。

    第三，学网·懂网·用网——高校思想政治工作者网络素养提升的。网络日益成为宣传思想工作的重要阵地和关键抓手，对思想政治工作者的网络素养提出了更高要求。为了提高利用网络开展工作的本领，高校思想政治工作者必须在学网、懂网和用网上下功夫。学网是前提，要从遵循中央基本精神、立足工作实际需要和促进人的全面发展三个方面学，让网络这个“最大变量”变成“最大正能量”。懂网是关键，要着力提升把握互联网规律、引导网络舆论、驾驭信息化发展、保障网络安全四种能力，扎实提高运用网络开展工作的基本功。用网是旨归，要抓住构建网络话语体系、开展网上舆论斗争、培育健康网络文化、参与国际交流合作四项重点任务，开创思想政治工作繁荣发展新局面。

二、成果被引用、转载、交流、应用等方面的情况

    1.《德育在文化中诗意的栖居—论德育“以文化人”的三个维度》、《社会主义核心价值观融入日常生活的机制和着力点探析》两文，分别被人大复印报刊资料《思想政治教育》2016年第2期、《高校思想政治理论课教学研究》2017年第6期全文转载；

    2.2014-2017年间，以思想政治理论课实践教学为主题，围绕阅读实践、研究实践、基地教育等内容，先后在厦门大学、山东大学、四川大学西南交通大学、海南大学、海南师范大学、河南师范大学、湘潭大学、湖南师范大学、湖南科技大学、吉首大学、湖南商学院等高等学校，为相关教师和学生作专题讲座； 

    3.2014-2018年间，先后参加吉林大学、西南大学、北京科技大学、南昌大学、郑州大学、福建农林大学、闽南师范大学等高校主办的相关高层论坛和学术研讨，围绕高校社会主义核心价值观教育和思想政治理论课阅读实践、研究实践、基地教育等主题做大会主题发言；

    4.2017年12月，以湖南省高校思想政治理论课教学指导委员会主任的身份，就成果中的“开放式课堂:思想政治理论课教师培训的范式创新”内容，为全省高校马克思主义学院（思想政治理论课部）院长（主任）作专题报告；

    5.研究成果中的阅读实践、研究实践、基地教育等形式的思想政治理论课实践教学，己多年在湖南大学思想政治理论课中实施并取得有影响的实践成果，同时在湖南高校和全国许多高校得到重视并推广；

    6.研究成果中的“开放式课堂:思想政治理论课教师培训的范式创新”一文，总结了湖南省高校开放式课堂培训思想政治理论课教师的经验，推动了这种教师培训工作的进一步发展。