成果题目： 县域整体推进教育信息化创新应用的实践探索                     

成果类别：专著（论文）类                                

作    者： 杨宏发、陈正其、傅前华、李季华、徐照辉、徐时雨、龚慧仙、李蔓蔓        

所在单位： 华容县教育体育局

一、成果主要内容、主要观点、主要创新据举措

    （一）成果主要内容：

    通过几年的实践研究，取得的成果是多方面的。主要有如下一些方面：

    1．明确了教育信息化县域整体推进的基本进程和基本路径。

基本进程，即基础设施整体建设、课堂教学应用、课程创新与学科教学融合三个阶段。基本路径有四条：一是“政府主导、企业搭台”的建设之路。二是“观念先变、骨干先学”的培训之路。三是“课堂为核、环形拓展”的应用之路。四是“学科为主、样本为辅”的课程融合之路。

    2．转换决策思维，创造了经济欠发达地区信息化建设的“华容样本”。

    在经济欠发达地区，教育投入捉襟见肘，要想成规模，整体齐步进，因袭传统思维，靠政府、等拨款，靠社会、筹集资，靠学校、自发展，都是不现实的。华容县建设模式的成功，不失为经济欠发达、不发达地区，特别是中西部地区，趟出了一条行之有效的发展之路，具有可复制性。其基本框架是：“政府主导、企业搭台、学校唱戏、师生应用、服务驱动”。具体来说，就是采用 PPP 建设框架，由北京安氏领信公司合作整体推进县域“三通”建设，我县向企业让渡县域内 20 年教育信息化运营权，企业负责基础设施建设投资与教育信息化项目运营维护。其中：“校校通”网络建设与运营维护，采用 BOT 模式；城域网中心机房与各教学班终端设备配置，采用 BT 模式；县域办公 OA 系统和“人人通”，由企业免费投资建设。

    3．转变观念，用先进理念统领实践，提出了“应用驱动、以研促教”的 发展理念。

    “应用驱动”，即在实践中发现问题、解决问题，在应用中完善设施，提高技能，发展水平。“以研促教”，即以教师为主体，以教学为核心，全面树立研究意识，不断提高信息化应用的水平和实效；反过来又不断推动教育教学改革的深入发展。

    大力推行信息化应用专项课题研究。树立问题即课题意识，鼓励教师从信息化应用中发现问题，并研究解决问题。提倡小问题、短周期、能实用的应用研究。大到信息化与学科教学的融合方式，小到 PPT 制作技巧，都可作为研究的内容。以县教育科学研究室牵头，每年都组织县级信息化应用的专项课题申报评审立项、开题论证、中期检查、结题评审。对批准立项的县级课题，县局给予一定的资助和奖励。资助标准是：县重点课题每个资助一万元，一般课题每个资助五千元，同时批准立项一定数量的自费课题。研究周期一般为一年。2015 年县立项信息化专项课题 58 个，其中重点课题 18 项，一般课题 26 项，自费课题 14 项。全部如期结题。年底，开展研究成果评奖活动，对优秀实用的应用研究成果给予奖励。每年，县局投入的课题研究经费和成果奖励费用均在五十万元左右。以赛促研。定期组织开展教育信息化教学竞赛、课件制作评比等活动，推动教师在教育教学中积极应用信息化资源，促进教育教学资源开发应用。我县怀乡中学邓定辉老师制作的音乐课件《中国歌剧掠影》获国家级一等奖，马鞍山实验学校刘卓老师、实验初中罗娟老师在省网络说课大赛中分获省特等奖和一等奖。以奖激用。设置了教育信息化示范校和教育信息化应用专项奖励。对信息技术与教育教学应用融合成效突出的单位和个人给予重奖，并与教师评价、绩效工资发放挂钩，调动学校和教师的应用积极性。

    4．探索了一条教师信息化应用能力培养模式。

    培训先行。从观念上、理论上、技术上对教育行政骨干、学科教师进行针对性培训。培训采取“大集中”授课和“点对点”辅导相结合的方式进行，通过应用导向按需培训、转变观念助力培训、分层定标因岗培训、交流互动充实培训、试点项目深化培训、资源应用夯实培训和讲评竞赛推进培训，由县教育信息技术中心组织考核考试，并将考试结果与评先评优晋级挂钩。岗位练兵。建立教师信息化课堂应用达标等级制度，对各学段、各层次、各学科、各年龄段的教师分别提出通过努力可以达到的应用目标，建立相应的等级标准，限期达标。目前，全县大部分专任教师能利用网络资源进行备课，50岁以下的教师基本上能够熟练利用多媒体网络终端设备进行授课。

    5．转变教学方式，通过本土化的实践，实证了系列特色信息化课堂的先进性。根据城区和乡村学校的不同特点，我们选择若干学校对教育信息化的若干课堂教学方式进行了实践性检验。一是华容一中、实验初中、马鞍山实验学校的“专递课堂”为偏远学校量身设计，将优质教育资源推送到全县各中小学，尤其是偏远村小。二是分学段在全县选定 13 个首席名师“名师课堂”，创造性的开展了丰富多彩的学科教学活动。三是华容一中、实验初中等“名校网络课堂”和长郡中学等县外名校互联互通。四是由进修附中、实验小学承办的“翻转课堂”，积极探讨信息化环境下教学方式变化对教学质量的影响。五是依托省级课改样板校宋市中学的“民主课堂”，建立了民主课堂教学资源库。六是县一中和宋市中学的“心育课堂”，组建网络咨询师队伍，建立起“青苹果乐园”网络心理健康咨询室，为师生提供网络心理健康教育咨询，及时疏导师生存在的心理问题。。的民主课堂研究，建设富有特色的班级和学生空间，

    1．勇于创新，积极探索信息化与学科教学及艺术教育的有机融合，形成了一套课程整合的教学模式。

    坚决摒弃课堂教学中“课件使用+传统课堂教学”的简单模式。鼓励师生把信息技术作为教学的认知工具、情感激励工具、评价工具和研究工具，促进学生在课堂上具有“积极的情感体验、广泛的认知范围、深层次的认知投入”的沉浸式学习，形成学教并重的教学结构。县一中、县实验初中、实验小学、县三中等不少学校都总结出了具有校本特色的融合模式。三封中学的“4+2”高效课堂模式（课内 4 个环节：测+学+议+练，课外 2 个环节：读+评）和实验初中的“三三五”教学模式（三导：课前诱导+课中指导+课后辅导。三查：课前抽查+课中互查+课后复查。五环节即网上预习+空间探究+平台交流+在线延伸+云盘总结）模式即是其中的杰出代表。在艺术教育中，也积极倡导多艺术形式的综合与艺术素养的融合。形成了以怀乡中学为代表的“艺术走班”教学模式。

    7．去伪存真，去粗取精，构建了适合农村中小学所用富有现代气息的乡土版教学资源库。

    自主创建的资源库以“华容教育云平台”为依托，“自上而下收集整理，自下而上挖掘遴选”的原则，启动“教育淘宝”，以“资源公费购买，成果销售自享”的方式，与人教版教材相配套，按照各学科教材目录编制资源网，逐步建成了涵盖高中、初中、小学三个学段所有学科，以课时章节为节点，包含“背景资料”、“教学案”、“课件”、“导学案”、“微课”等内容，“有用”、“好用”、“妙用”的本土化资源库。但是，资源库不是静止的，必须即时更新完善。因此，我们建立了一支专职和兼职教研员相结合的常态化资源遴选队伍，涵盖各学科和各学段，人数达到一百余人，由县教研室一名专职副主任负责，制定标准，定期更新、补充。

    8．不断补充、不断完善，形成了一整套规范有序的应用制度体系。

    在县级管理层面，主要有如下一些制度建设：《华容县教育信息化整体推进实施方案》、《教育信息化基础设施建设方案》、《课堂教学应用规范》等教育局行文发布的制度方案。《教育信息化督导制度》，由县人民政府教育督导室负责制订并实施督导。《课堂教学应用评价标准》，由县教研室制定并实施检查评价。《学生综合素质考评制度》、《家校联系制度》、《校园安全信息化管理制度》、《校车安全管理制度》等均由县教育局相关职能股室研究制订并组织落实。

    （二）主要观点：

    确立了“观念先变、骨干先学”的培训之路；“课堂为核、环形拓展”的应用之路；“学科为主、样本为辅”的课程融合之路。

    （三）创新举措： 

    1．明确了教育信息化县域整体推进的基本进程和基本路径。

    2．探索出了县域经济欠发达地区整体建设教育信息化基础设施的可操作可复制的有效模式。

    3．总结出了一套有效高速提升教师信息素养和信息化应用能力的培训模式。

    4．构建了信息技术在学科课堂应用的系列操作范式。如“专递课堂”、“同步课堂”等。

    5．整理了本土化实用性教学资源库建设的系统性原则和方法。

    6．完成了一套适应信息化环境的教育教学应用立体化、全覆盖的制度体系。

二、主要实践成果及社会影响

    2014 年 6 月 25 日，湖南省在华容县召开了全省县域整体推进教育信息化 现场会，省教育厅厅长、省委教育工委书记王柯敏在讲话中指出，华容县县域整体推进教育信息化改革试点创造了“华容样本”，具有建设模式的先进性、创新应用的广泛性、促均提质的实效性，在全省乃至全国起到了引领示范作用。2015 年 4 月在中央电教馆和中国教育报刊社联合组织的“首届全国教育信息化区域应用典范推选活动”中，华容县荣获“首届全国教育信息化创新应用典范区域特别实践奖”。6 月 14 日《中国教育报》头版头条以《教育信息化的“华容样本”》为题向全国推介了华容经验。2016 年 11 月《中国教育信息化》以《教育信息化县域整体推进的华容之道》 向全国推介。国家教育部也充分肯定了我县的教育信息化推进工作，认为我县实施的“企 业参与县域整体推进教育信息化”举措，“对中西部地区加快推进教育信息化具有较强的借鉴意义”。并多次在教育厅局长教育信息化培训班和国家教育行政学院局长培训班上专题推介。在教育行政的推介和教育媒体的宣传下，华容实践蜚声海内，不少地区和单位的专家同行纷纷来访，也给予了我们高度的赞扬与热情的鼓励。