成果题目： 地方院校专业结构调整与区域经济产业结构调整研究与实践                      

成果类别：调研类                                

作    者： 宋迎清、马细珍、俞福君、孟昭武、黄金莲        

所在单位：湖南城市学院

 

一、成果主要内容、主要观点、主要创新据举措

    本成果依托湖南省教育科学规划课题“区域经济产业结构调整与地方院校专业结构调整实证研究”（编号：XJK012CJM002）和“地方高校技术创新、成果转化与当地经济发展关系研究”（编号：XJK XJK012CGD009）。结合我校专业结构调整、成果转化是如何为区域经济产业结构服务而开展的实践探索研究。本成果公开发表论文7篇，形成了一个3.9万字的成果报告，在同类院校中起到一个引领示范作用。

    （一）成果的主要内容

    一个地区高等教育的发展规模必须与当地经济发展水平相适应，一个地区高等教育的实力和水平，很大程度上代表着该地区经济的实力和水平。地方高校作为引领地方经济社会发展的重要力量，在地区经济中的地位和作用日见其重。建立地方高校与地方经济之间互利互补的良性关系，对深化高教领域改革，促进高校发展，以及提高区域经济竞争力，实现区域经济的可持续发展，都有着十分重要的意义。

    加强专业建设是地方本科院校提高教学质量、保证合格人才培养的一项基础性工作，也是学校谋求发展、强化办学优势的一项战略性任务。作为服务于区域经济建设的地方本科院校，在以市场需求为导向进行专业设置和调整的同时，应遵循教育自身的规律，坚持以学科为本位，审时度势的根据社会需求、市场反馈的信息来重新审视和调整其专业设置，不断提升专业建设的水平和质量。

    其成果内容如下：

    1.地方院校专业结构与区域经济产业结构现状分析  

    通过发放问卷调查分析，地方本科院校经过跨越式发展后，其专业设置、专业建设和专业结构上存在着诸多问题，如专业设置存在一定的盲目性；专业的总体布局缺少系统规划；专任教师中教授、博士比例偏低，“双师型”师资力量缺乏、经费投入不足；重专业外延发展、轻专业内涵建设等，导致培养出的人才的知识结构与社会需求脱节。

    2.地方院校在地方经济发展中的特殊地位分析

    地方院校拥有的高层次科技人员在当地具有显著的数量优势。而科技人员是实现技术创新、成果转化最重要的智力资源,如果地方高校的这一智力资源能与当地其它生产要素相融合,这必将有力地推动当地的技术创新,进而实现经济发展。

    3.地方院校专业结构调整与区域经济产业结构调整路径分析

    （1）地方院校专业结构调整与区域经济产业结构调整的关系

    （2）地方院校专业结构调整与区域经济产业结构调整目的,依据

    4.地方院校专业结构调整与区域经济产业结构调整内容研究     

    （1）应对区域经济产业结构调整的高等教育学科专业结构调整的必要性

    （2）调整高等教育和专业布局，实现高等教育为区域经济服务的职能

    （3）构建高校人才培养结构与区域经济产业需求监测预警系统

    （4）构建专业设置与市场经济对接的人才培养模式

    5.地方院校技术创新、成果转化与地方经济发展互动双赢分析

    当高校进入经济体系时,高校的智力资源通过一定的体制与产业界相融合,这时高校与产业界将形成共同成长的互动格局,这种互动格局将促使地方高校的技术创新、成果转化与当地经济发展共同得以实现。

    6.地方院校专业结构调整实证研究----以湖南城市学院为例

    高等教育的专业结构调整是一个庞大的系统工程，不仅是专业数量及其在校学生人数的增减，而且也包括专业培养目标和方向的变化。当前，政府对高等教育专业设置与调整仍侧重于资质审核、总量控制、程序管理等方面，布局调整、质量监督、规范发展等功能没有得到充分发挥，高等教育专业设置与调整仍然呈现为“无序”和“自为”的状态。面对复杂多变的市场需求环境，作为服务地方经济建设的地方本科院校，在进行专业设置与调整时既要满足现时经济结构的要求，又要遵循教育自身的发展规律，二者之间需保持一种“张力”、一种平衡，这样才能主动适应地方经济建设、科技进步和社会发展的需要。

    （二）主要观点

    1.“专业结构”是指人才群体中所需各种专业人才的比例构成。这是人才群体结构的因素之一。合理的专业结构要求人才群体内具有各种专长的人才有一个合理的比例。这是由企业组织的目标和人才群体的具体任务所决定的，因而它不是一个固定的模式。由于人才群体所处的层次和所担负的具体任务不同，其专业结构的组合也不同。

    2.“区域经济”是指在一定区域内经济发展的内部因素与外部条件相互作用而产生的生产综合体。以一定地域为范围，并与经济要素及其分布密切结合的区域发展实体。区域经济反映不同地区内经济发展的客观规律以及内涵和外延的相互关系。

    3.“产业结构调整”包括产业结构合理化和高级化两个方面。产业结构合理化是指各产业之间相互协调，有较强的产业结构转换能力和良好的适应性，能适应市场需求变化，并带来最佳效益的产业结构，具体表现为产业之间的数量比例关系、经济技术联系和相互作用关系趋向协调平衡的过程；产业结构高级化，又称产业结构升级。是指产业结构系统从较低级形式向较高级形式的转化过程。产业结构的高级化一般遵循产业结构演变规律，由低级到高级演进。

    4. 新型城镇化和“一带一路”。它是国家重大发展战略和倡议，2015年的中央城市工作会议强调要尊重城市发展规律；统筹空间、规模、产业三大结构，提高城市工作全局性；统筹规划、建设、管理三大环节，提高城市工作的系统性。深化国家新型城镇化进程，将基础设施建设能力与经验辐射到“一带一路”沿线国家，急需大量新型城镇化与新型工业化相结合的建筑与土木工程、城乡规划、工程管理等高层级专业技术人才。为此，学校基于自身发展优势，提出做强城市建设类专业，提质管理与文化服务类专业，建设有全省二本高校中最齐全的城建类学科专业群，其中城市建设类核心专业17个，服务城市建设与管理等相关专业25个，专业占比82%。

    5. 办学定位对接区域发展需求。湖南省作为传统农业大省，“十三五”之前城镇化发展一直落后于全国平均水平，尽管近年城镇建设保持高速发展态势，但全省城镇化率仍比全国平均水平低3.9%。湖南省第十一次党代会提出：构建新型城镇体系，形成大中小城市和小城镇合理分布、协调发展的城镇新格局。湖南省委城市工作会议也要求培养出更多具有湖南特色的“城市工匠”和“当代鲁班”。我国中部第一个国家级新区——湘江新区正努力建设高端制造研发转化基地和创新创意产业集聚区，城乡一体的新型城镇化示范区，全国两型社会建设引领区，长江经济带内陆开放高地。学校距湘江新区仅40公里，交通便捷，城市建设类、信息制造类、管理和文化服务类学科专业均能与湘江新区发展定位有效契合，有利于学校与其对接融合，服务区域经济社会发展。

    6.注重“应用型”特色，坚持差异化发展。地方本科院校要牢固树立“知行结合、学以致用、用以促学、学用结合”的办学理念，坚持“以人为本”的教育价值观，把强化工程素养、提升工程动手能力作为专业特色及制订体现应用型本科教育特色的人才培养方案，构建以能力培养为主线，以多元合作为支撑，以学校培养、社会培养、自我培养为维度，以自主创业、执业认证、自主学习、自我体验等平台为支撑的应用型人才培养体系，切实提高人才培养目标与社会需求的符合度、人才培养方案与培养目标的符合度、培养结果与人才培养目标的符合度，真正培养面向社会生产、管理和服务一线的专业化、职业化、应用型的“工程师”。

地域文化可作为地方本科院校学科建设的重要资源和关键切入点。现在国家特别强调历史价值发掘和利用，文化的传承创新，新建地方本科院校要从区域与地方历史文化资源﹑经济社会发展的需求出发，紧紧抓住所在区域的行业、企业需求，深入挖掘和充分利用宝贵的地方资源，坚持“人无我有，人有我优，人优我特”的专业建设思想，优化学科布局，凝炼学科方向，在综合考虑学校传统办学优势、办学效益、社会效益的基础上错位发展，在日益细分的用人市场中逐步形成自己的特色专业。

    7.地方高校与地方经济的关系。地方高校与地方经济发展不是简单的决定与被决定的关系，也不是毫不相干的平行关系，而是一种互相促进、共同发展的利益共同体关系，二者通过良性互动来实现双赢。地方高校通过人才输送、科学研究与服务社会，直接、间接地促进技术进步，从而与区域经济增长发生必然互动。地方经济的发展会从客观上刺激区域内的产业结构与技术结构的调整，而产业结构与技术结构的调整必然会引起区域内结构性劳动力的调整，从而要求区域内的地方高校的人才培养目标要进一步优化，地方经济发展的状况影响到地方高校毕业生的就业。地方经济发展得好，地方高等教育就有了强大的物质支撑力和载体；地方高等教育发展上去了，又能反过来推动地方经济上新台阶。

    8. 校地合作，积极推进高校技术创新与转让。校地合作是指导院校发展的核心办学理念，是确定办学定位、人才培养目标、院校经营、学科建设的基本原则，有利于院校与地方政府的“双赢式”发展；有利于整合彼此的优势资源，实现高等教育发展与地方经济发展的齐头并进，以更高的水平完成区域高等教育布局和结构调整，提升高等教育质量，其目的是为了处理好院校发展与市场、地方的关系，为院校赢得更大的生存和发展空间。

    9. 互融共通，尽力实现地方高校与地方经济“双赢”。地方高校的诞生、生存和发展与所在区域的经济和社会有着密不可分的关系。地方高校与区域经济要实现协调发展，就要搞好学校、企业、政府三结合。任何一所地方高校必须关注和研究自身的发展现状和现实，密切与区域经济发展的关系，将办学目标转变到为地方经济建设服务、发展区域经济上来，根据市场需要及时调整专业设置，发挥优势、形成特色，使得地方高校和地方经济社会发展有机统一起来。当然，建设好一所大学，离不开地方党委和政府的关心，离不开社会各界的支持。地方政府应积极牵线搭桥，促进高校科技成果转化。如举办高校与企业合作洽谈会，鼓励高校对地方企业实行技术转让、技术入股、技术合作，或联合创办高新技术企业等。政府应该很好地组织、推动、支持产学研结合，这是政府有远见的表现，是实现服务型政府的客观需要、只有三者相结合，才能最终实现共赢。

    10.创新科研体制，推动高校科技成果与市场需求紧密结合。一是改革科技立项制度。在课题立项方向上，实现从以科学家个人研究兴趣和专长为中心的技术主导型向以企业为中心的市场主导型转变，更多地支持与企业实际需要密切结合的科研课题。二是改革和完善科技评价制度。要加强对科研质量、自主创新能力及其标志性成果的评价，加强对科技成果成熟度及其转化情况、对经济社会发展贡献情况的评价，加强对持续创新能力和创新团队的评价。三是设置高校科技成果转化专门机构。目前，地方各高校科技成果转化工作主要由科技处负责，但由于其工作重心更偏向于科学研究且工作人员市场能力普遍缺乏，使其在推动成果转化方面往往力不从心。四是建立高校科技成果转化信息共享制度。建立高校科技人才及成果信息资源库、企业科技需求信息库，建立政府主导的、公共性成果转化交易网络平台，使高校能根据企业需求确定科研课题，企业可根据高校技术优势创新产品，实现高校与企业更快的对接。

    11. 地方高校技术创新、成果转化与地方经济发展。地方高校技术创新、成果转化促进了地方经济发展要素的形态与功能的变化；地方高校技术创新、成果转化带动地方经济增长方式的转变；地方高校技术创新、成果转化促进与引发地方经济空间结构的变化；地方高校技术创新促进科研成果最快商品化和产业化，推动了地方经济的进步和经济繁荣。

    （三）创新举措

    成果的特色

    1.学校立足城建行业，服务智能制造和信息产业、湖南省及益阳市经济社会发展需求，调整了人才培养结构，做到了与行业产业发展相融合，与用人单位需求相衔接，使人才结构与就业结构、产业结构相匹配。

    2.构建了动态专业结构调整优化体系，服务区域经济发展需求。对接中国制造2025、“一带一路”倡议和湖南经济社会发展需要，近3年，增设机械电子工程、电气工程及其自动化、安全工程等10个本科专业，开办的新专业适应国家发展战略和经济社会发展需求。通过“四率”（毕业生协议就业率、英语四、六级与考研率、第一志愿与报到率、学生转入转出率）预警和调整相关专业。对评估指标不理想的专业进行阶段性预警、停招和取消，对新申报专业进行预估，促使专业建设更快更好地发展。

    3.深化了校企合作，校企共建实践基地与教学资源，创新企业参与城建类人才工程执业能力培养的体制机制。

    与拥有前沿技术、强大综合实力的一流知名建筑企业深度合作创建校企共同体，搭建校企合作专业建设决策、管理与服务平台，通过企业订单班、校企合作产业实体等多种深度校企合作方式，共同制定发展规划、共同确定人才培养规格、共建实习实训基地、共建校园文化与企业职业文化、共管毕业生就业、共同开展应用技术研究，专业教师与企业技术人员互培互聘，合作企业参与城建类人才工程执业能力培养全过程，实现“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。

    4.形成了“科学规范、全面开放、实施有效”的工程执业能力培养评价与管理机制。

    围绕城建类应用型人才工程执业能力培养改革目标，坚持共同制定、共同实施、共同优化的原则，与合作企业共建符合城建类人才培养教育教学规律的开放型教学管理制度。以校企合作平台为依托，构建教学管理组织系统；以教学制度建设为依据，构建教学管理运行系统；以实训过程管理为重点，构建教学质量控制系统；以行业企业参与为要素，构建教学质量评价系统，建立以学生成果为载体，以职业知识、职业技能与职业素养为评价核心，过程考核和结果考核相结合的执业能力考核评价体系，把学生满意率、企业满意率和社会满意率作为评价的核心指标，建立教师教学质量评价办法。推行信息化教学管理建设，为学生、企业、家长和社会人士等参与执业能力教学评价和管理提供便利。

    成果的创新之处

    1.创新人才培养模式，构建了“1234”应用型人才培养体系。即：以学生能力培养为主线，将思想政治教育、创新创业教育贯穿人才培养全过程，通过基础能力课程、专业能力课程、发展能力课程三大课程模块，达到“实基础、重应用、有特色、高素质”培养要求。

2.创新六位一体作支撑，构建质量保障体系。

构建由教学管理决策系统、条件支持系统、质量实施系统、质量监控系统、质量协同系统、质量激励系统组成的“六位一体”教学质量保障体系。形成任务、职责、权限明确，相互协调、相互促进的教学质量管理有机体，形成以提高人才培养质量为核心的校园质量文化。

3.创新科研体制，推动高校科技成果与市场需求紧密结合。

一是改革科技立项制度。在课题立项方向上，实现以老师个人研究兴趣和专长为中心的技术主导型向以企业为中心的市场主导型转变，更多地支持与企业实际需要密切结合的科研课题。

二是改革和完善科技评价制度。加强了对科研质量、自主创新能力及其标志性成果的评价，加强对科技成果成熟度及其转化情况、对经济社会发展贡献情况的评价，加强对持续创新能力和创新团队的评价。

三是建立了高校科技成果转化信息共享制度。建立高校科技人才及成果信息资源库、企业科技需求信息库，建立了政府主导的、公共性成果转化交易网络平台，使高校能根据企业需求确定科研课题，企业可根据高校技术优势创新产品，实现高校与企业更快的对接。

4.创新企业参与城建类人才工程执业能力培养的体制机制

全面建立行业企业参与专业建设和管理的体制机制，在人才培养模式方面进行分类综合改革与实践。校企共建合作平台、专业教学团队、订单培养模式、项目合作模式、人才培养标准、校内外实践基地、教学资源、职业精神和职业文化，构建“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的校企深度融合机制

二、主要实践成果及社会影响

（一）主要实践成果

1.坚持立德树人标准，重视教育教学改革，推进校企合作、产教融合，创新人才培养模式。

以高素质应用型人才培养为目标，构建了“1234”应用型人才培养体系。即：以学生能力培养为主线，将思想政治教育、创新创业教育贯穿人才培养全过程，通过基础能力课程、专业能力课程、发展能力课程三大课程模块，达到“实基础、重应用、有特色、高素质”培养要求。与企业合作建立了艾华学院、奥士康班、五矿二十三冶“订单式”班等；通过校企“3+1”或“3+0.5+0.5”等人才培养模式改革，全面提升人才培养质量。

2.突出应用能力，构建多元实践体系。

    学校立足服务面向，对接行业产业，着力培养学生的实践能力和创新精神，紧扣能力培养主线，构建了“一条线、两结合、四层级”的多元立体化实践教学体系。“一条线”即坚持实践教学四年不断线；“两结合”即课内课外相结合、校内校外相结合；“四层级”即基础实践、专业实践、综合实践、创新实践。基础实践注重基础技能训练，设置了军训、金工实习、基础实验、社会调查等内容；专业实践注重专业技能训练，设置了课程设计、专业实验、专业见习等内容；综合实践注重综合素质训练，设置了生产实习、毕业实习、毕业综合训练等内容；创新实践主要是让大学生参与专业学科竞赛与创新创业实践、科技竞赛等活动。

    3.服务区域发展需求，专业结构不断优化。

    服务区域与时俱进，对接中国制造2025、“一带一路”倡议和湖南经济社会发展需要，近3年，增设机械电子工程、电气工程及其自动化、安全工程等10个本科专业，开办的新专业适应国家发展战略和经济社会发展需求。专业结构日趋优化。根据专业办学条件及“四率”（第一志愿报考率、报到率、转出率、就业率）原则，整合、淘汰部分专业。2017年起停招人力资源管理、电子科学与技术等5个本科专业。城市建设类、信息制造类专业群主要对接新技术、新产业和智能制造，申报新专业或开办新专业方向；其他专业群重在内部提质改造；积极鼓励城市建设类、信息制造类、管理和文化服务类专业交叉申报新专业。学校现有51个本科专业，隶属7个学科门类，其中工科专业有26个，占50.98%，城市建设类专业17个，形成了以工为主，工、管、理、艺、文、教、经多学科协调发展，城市建设类专业齐全的专业布局

    优势专业特色鲜明。坚持做强城市建设类、做大信息制造类专业，行业特色鲜明。拥有城乡规划、土木工程、工程管理、给排水科学与工程、电子信息工程等一批优势特色专业。

新办专业扶持有力。学校对新办专业要重点扶持，从师资队伍、实践教学环境、教学经费投入等方面给予倾斜。对新设专业制订第一轮（四年或五年）专业建设规划和分年度建设计划，并对新专业进行中期检查和新专业办学水平预评估，对达不到建设要求的，责令整改。升本以来，学校所有本科专业都顺利通过了省教育厅的新专业办学水平与学士学位授予权评估。

    以行业需求为切入点，推进与产业链密切对接的新工科专业、应用型专业集群建设。2014年组建机械与电气工程学院，对新办的机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化等专业的师资队伍和建设条件优先予以保障，学生由最初的不足60人迅速发展到现在的800余人。

    4.对接行业，产教融合，应用型人才培养成效明显

    （1）校办企业学科专业深度融合

    学校学科专业集群催生校办产业集群发展，产业集群发展反哺推动学科应用特色形成。学校将校办产业定位为“育人的阵地、创新的平台、服务的窗口、增收的渠道”，要求校办产业深度对接相关学科专业，深度参与本科教育教学和应用创新。

    现拥有规划建筑设计研究院、土木工程检测中心、工程监理公司等6家校办企业。其中，规划建筑设计研究院拥有城乡规划、建筑工程等6项甲级资质，有益阳本部、长沙总部和12个省外分院，在全国高校甲级城市规划设计院排名前列，省内中小城镇规划设计市场占有率30%以上，建筑项目覆盖122个县，2017年年产值达2.3亿元，是国家高新技术企业、湖南省十佳规划设计单位、湖南省优秀实习基地。2017年7月20日，原副省长、现省人大副主任向力力在学校调研考察时称赞:“学校产学研用对焦中小城镇契合度高，接地气，有特色。”

    （2）校企校地协同育人合作紧密

    校企协同育人广泛开展。学校与中核、中建、中铁、广州城市信息研究所有限公司等知名公司签署产学研合作协议、实习基地协议。围绕城市建设和智慧城市发展，2018年学校举办产教融合论坛，来自70余家校企、校地合作单位领导400余人出席了会议。中核华兴建设有限公司、奥士康、广州朗国电子科技有限公司(朗国电子）等多家企业现场与学校签订了校企合作协议。学校与华为、益阳市共建“湖南新型智慧城市研究院”，合编了《智慧社会技术与实践》教材，并由华为专家进行授课。与长沙建诚信息技术有限公司联合开展BIM技术综合培训班，73名教师参加BIM培训结业，为相关专业教学夯实了基础。与益阳本地上市企业奥士康共建实验室，共办奥士康班。与全国铝电解电容器制造业的龙头企业艾华电子共建省重点实验室，共办艾华学院。与朗国电子共建智能交互实验室，联合开展实践教学指导。

    校地协同育人合作紧密。在学校与湖南省住房和城乡建设厅签订战略合作协议书的基础上，湖南省住房和城乡建设厅专门下发了《关于支持湖南城市学院建设应用型本科高校的若干意见》，支持学校学科专业建设、师资队伍建设、科研与成果转化、开展社会服务、培养应用型人才，参与学校学科专业建设指导委员会，参与学校人才培养方案的制定与修订。学校与南县探索建立乡村规划院，与安化、桃江县、祁阳县、汉寿等十余个县政签署了战略合作协议，在城乡规划设计、规划人才培养和特色产业等方面开展深度合作。

    5.构建了适应地方本科院校工程执业能力培养的教学理念和体系，形成了特色鲜明的工程执业能力教育模式。

    以现代工程教育回归工程和成果导向教育的理念为指导，我校城建类人才工程执业能力教育观念实现六个“转变”，构建了“夯实理论基础，强化专业技能，锻炼实践能力，培养创新精神，鼓励团队协作”的多层次执业能力培养体系。提出了“一个目标、两个能力、三元结合、四大平台、五个着力点”的立体化实践教学体系和“一二四四”实验教学模式。推行“项目制”实践教学，大力实施工程体验式、科研体验式、科技竞赛导向式、研究探索式、虚拟仿真式等特色实践教学方法。

    6.培养了大批适应市场需求、具有工程执业能力的应用型人才

    培养了大批“口径宽、基础好、素质高、能力强”的高级工程应用型专门人才。从2008年以来，共输送了14000多名土建类应用型人才，初次就业率达到91%年，年终就业率超过97%，毕业生质量深受用人单位好评，学校被教育部评为2011－2012年度全国毕业生50所典型就业经验高校，被授予湖南省普通高等学校毕业生就业工作“一把手”工程优秀单位。

    7.彰显示范作用，促进地方本科院校专业结构调整适应地方经济产业结构调整。

    学校坚持特色办学，产教融合，得到了社会广泛认同。吸引了省内外不同层次的院校交流经验或合作研究，创新模式为兄弟院校同行所参考。受到兄弟院校同行专家的高度评价和赞誉。在全国同类地方院校中起到了良好的示范，辐射作用明显。

    （二）社会影响

    改革促进了本科人才培养质量的显著提高，同时也促进了学校各项工作的全面协调发展，彰显了学校的办学特色，改革成效受到用人单位、行业主管部门和社会媒体的关注与好评。

    1.用人单位评价

    学生学业对接需求契合度高。据2017年湖南省大中专学校学生信息咨询与就业指导中心对经常来校的57家重点用人单位调查数据显示，学校专业设置比较符合社会的需求，毕业生在就业市场中具有一定的竞争优势。毕业生中有87.69%的同学认为目前就职岗位与专业相关，毕业生整体的专业相关度相对较高。

    用人单位高度认可满意度高。毕业生的专业知识、实践能力、综合素质等得到用人单位高度认可。据2017年用人单位调查数据显示，用人单位对学校毕业生的总体评价比较高，满意度高达97%以上。其中在适应能力、团队合作精神、自主学习能力、灵活应变能力、实践动手能力、快速学习能力、社会责任感、道德品质、诚实守信等方面给予了充分肯定，满意度均超过98%。

57家重点用人单位对毕业生能力水平满意度统计

调查 项目	非常满意		满意		比较满意		满意以上人数
	单位个数	比例（%）	单位个数	比例 （%）	单位 个数	比例 （%）	单位 个数	比例 （%）
适应能力	17	29.82	23	40.35	16	28.07	56	98.25
团队合作精神	21	36.84	21	36.84	14	24.56	56	98.25
自主学习能力	15	26.32	25	43.86	17	29.82	57	100
灵活应变能力	12	21.05	22	38.60	23	40.35	57	100
语言表达能力	14	24.56	24	42.11	18	31.58	56	98.25
实践动手能力	13	22.81	24	42.11	20	35.09	57	100
快速学习能力	15	26.32	25	43.86	17	29.82	57	100
责任感	18	31.58	21	36.84	17	29.82	56	98.25
道德品质	22	38.60	23	40.35	11	19.30	56	98.25
诚实守信	20	35.09	24	42.11	13	22.81	57	100
奉献精神	20	35.09	18	31.58	16	28.07	54	94.74

    2.行业协会与业务主管部门评价

    湖南省建设人力资源协会、湖南省公路学会等行业协会与湖南省教育厅业务主管部门评价我校毕业生：具有开拓意识、接受新事物快、思想素质好、服从组织分配、能较快适应社会环境。

    3.媒体报道

    学校坚持特色办学，产教融合，得到了社会广泛认同。《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》等多家国家级、省级媒体推介学校产教融合、特色办学。

    （1）2017年12月27日出版的《光明日报》，以《培养新型城镇化建设主力军》为题，推介我校对焦中小城市城镇化建设，学科集群与产业集群融合发展的做法。

    （2）2017年、2018年，学校两度登上《中国教育报》头版头条，《湖南城市学院：对焦“城市”，转型！》《“抠”出来的大效益——湖南城市学院精细管理改革记》大幅报道了学校聚焦城建特色，深化产教融合、分类发展应用型特色学科成功经验。

    （3）2018年5月5日，副省长吴桂英听取学校工作汇报后，肯定学校：办学定位准确，发展思路清晰，办学有特色，改革系统性强，发展成效明显。

    （4）2015年10月24日，《中国青年报》以《“成果导向教育理念”促就业》为题对我校土建类应用型人才就业成效进行了报道。

    （5）2015年10月10日，《湖南建设人力资源网》和《中国BIM网》以《湖南城市学院在教学中积极推广与应用BIM技术》为题对我校在教学中推广与应用BIM技术进行了报道。

    （6）2013年10月10日，《中国青年报》以《湖南城市学院：大学生村庄规划师展身手》为题，《湖南日报》以《湖南城市学院：大学生暑期为新农村建设绘蓝图》为题分别对我校大学生社会实践服务进行报道。

    （7）特别需要提到的是，《中国大学网》 《华声在线网》发布的《湖南高校毕业生薪酬排行榜》中我校毕业生毕业5年薪酬2014年和2015年连续两年位居湖南省第3名（前两名分别是中南大学、湖南大学）。