成果题目： 童心校园文化建设视域下小学生养成教育童话化行动研究                      

成果类别：专著（论文）类                                

作    者： 刘红霞、杨丽琼、潘佩兰、郭文美、  蔡剑珑、李基磊、邓庆斌、  杨尊东、段宇红、杨小平、  刘玲、段铁乔、伍伟英、彭晚生、颜九中        

所在单位： 冷水江市中连乡中心小学 

 

一、成果主要内容、主要观点、主要创新据举措

    （一）成果主要内容

    1.构建了养成教育童话化常规习惯行动模式

    习惯是稳定的、自动化的行为倾向。它既是我校童心教育的起点，又是养成教育的最终成果。构建养成教育童话化创新德育模式是义务教育城乡统筹发展多样化、学校教育发展特色化的有效途径。我校在观念上，树立“童话引路”的教学理念；在内容上，确定文明进校、物品摆放、环境卫生、两操集会、课间修整、文明就餐、午休阅读、有序放学的“八大常规习惯”；在实践上，坚持认知与活动结合、课内教学与课外教育结合、学校教育与家庭教育结合、童话陶冶与行为训练结合、自我教育与评价激励结合、过程引导与社会实践结合的“六条原则”；在流程上，落实认知晓理、示范引导、榜样导向、行为内化、考评激励、反馈提升的“六个环节”；在策略上，采取全员育人、理念育人、管理育人、课程育人、活动育人、环境育人的“六项举措”。按照“18666”行动模式推进习惯养成教育特色学校建设，探索出了一条优质、独特、内涵式发展道路，在城乡众多义务教育学校中彰显出个性鲜明的办学特色和办学风格。

    2.强化了六个影响孩子一生的好习惯

    在八个常规习惯的基础上，我校又以一种契合童心的、活泼的方式，充分调动学校、家长、孩子三方，根据2l天培养一个好习惯的成长理念，我校参考很多研究成果遴选了促进孩子健康成长的6个好习惯进行强化训练，对每个训练内容分别提出训练要点，设计21天训练方案与评估方案，使行动科学见证训练效果，每个训练内容后面还都配有“主题延伸阅读”，是一篇篇与之相匹配的童话故事或真实的故事,让行为训练和童话阅读来协同促进孩子良好习惯的养成。

    3.形成了童心教育办学特色

    （1） 确立了童心理念。理念是行动的指导。我们在实践中凝炼了让孩子生动活泼发展的先进教育理念。童话引路，就要相信童话。因为童话故事中的人物形象在六至十二岁学龄儿童的生活和记忆中容易成为投射的目标，对孩子来说，相比没有感情色彩的道德说教更愿意对童话形象进行投射。童话引路，最终服务于童心。对于“童心”在人类生命中的重要性，作家沈从文有着特别的关注。他说：“所有故事都是从同一土壤中培养成长的，土壤别名‘童心’。一个民族缺少童心时，即无宗教信仰，无文学艺术，无科学思想，无燃烧情感证实真理的勇气和诚心……”一所学校如果缺少童心，即儿童远离了游戏、远离了童话、远离了自然、远离了梦想、远离了诗意，也远离了人文性的人类精神。因此，根据我校的办学历史、独特的地域文化资源和当前孩子的现状及养成教育童话化的办学路径，确定了“童话引路，人性为本，办童心教育”的办学主张。此办学主张曾在北京师范大学与湖南省联合举办的国培计划首批“未来教育家”高端研修班进行分享，获得一致好评。

    （2）营造了童心环境。校园文化潜移默化影响着学校的每一个人，包括教师、学生、家长等。营造本校特色的童话化童心环境，我们进行了如下的实践：（1）重新命名教学楼，使新取的楼名具有童心内涵。（2）重新设计校门，并撰写校门对联：“童心为动力助推雏凤逛长空，兴趣本良师引领虬龙游大海”用红木刻好镶嵌在校门上，校门的两边张贴办学口号与校园文化图谱。（3）打造“历史大穿越”，它是我校一条与众不同的历史文化长廊。（4)规划校园布局，让童心文化别具一格。（5）打造廊道文化。其中童心楼一楼设计成“习惯廊”，星心楼一楼为书香廊、二楼为成语故事廊、三楼为汉字演变廊。（6）开辟书虫小屋。以乡村少年宫建设为契机，在星心楼一楼门口和楼梯下开辟了一个阅读场所，方便学生、家长和教师随时阅读。（7）巧塑办学理念墙与在围墙上“做游戏”。我们在校门口的墙壁上骧入了学校的办学主张，根据办学的三个核心概念：童真、童心、童趣构思围墙文化。（8）打造厕所文化。根据雅、静、美三个关键词让厕所也变得人文与雅致。（9)重新布置教室，营造浓厚的童心文化氛围。

    （3）开发了童心课程。第一，开发童话德育课程《擦亮星星》1-6年级各一册。每册课程精心打造八个章节，用心选择八个作家故事汇，潜心钻研一套成长手册，真心搭建一个随想小展台。全套课程还细心构建两个版本：一至三年级为一个版本，板式编排更加活泼生动；四至六年级为一个版本，板式编排更加自由严谨。第二，开发童真诵读课程经典诗文诵读一至六年级各一册。第三，开发童心拓展课程。分别是手工课程《“签”变万“画”》全一册，极大地提高了学生们的创作热情及变废为宝的习惯。考虑到英语口语是农村学生的弱项，根据口语的情境开发了一册英语口语课程《英语口语》。还开发实验课程《植物画的制作与生物趣味实验》全一册，更好的贴近农村生活与实践。第四，开发童化传承课程。如：诵读版中国四大名著、儿歌版世界四大童书、社会主义核心价值观儿歌金融知识进校园儿歌、华夏百杰儿歌、冷水江地方传统文化儿歌、法治知识进校园儿歌》等。还开发了课本剧课程与朗诵剧课程。另外，还撰编了一年级《养成教育童话化教案集》，对一年级小朋友良好行为习惯的养成有很好的示范性与操作性。

    （4）构建了童心课堂。童话化不仅是对校园文化的营造，同时也对课堂进行童话化，使得原本枯燥乏味的学科变得灵动、有趣。我校打造了语文童话、数学童话、英语童话、品德童话、音美体童话，通过全方位营造童话氛围，提升了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的广泛兴趣与较强创造力。在此基础上，我校构建了“三环·六步·十点”童心课堂模式。所谓“三环”即童境与目标、自主与合作、总结与提高；“六步”即情境导入、明确目标、自主学习、合作探究、课堂总结、拓展提升；“十点”即创设童境、引导发现、阐释目标、任务清单、搭建支架、自主与合作、展示与评价、自主总结、教师总结、拓展与提升。

    （5）形成了童心文化。概括为“一训”“三风”“五观”“六路”“八支柱”。我校的物化形象是小星星，即小星星就是我校的校园小天使。每个孩子、每位教师都是一颗闪亮的星星。“一训”即校训，校训是学校的魂。我们的校训是“我闪亮！我闪光”。“三风”即校风、教风、学风。校风（崇真、乐善、好美、求新），教风（融入童心、教学相长），学风（乐学、勤思、践行、迁移）。“五观”即儿童观（儿童就是儿童，不是缩小的成人）、教师观（集“真、善、美”为一体的反思实践者）、教育观（人人都有闪光点）、人生观（止于善，善即美）、 课程观（满足儿童成长需求，享受成长）。“六路”即练一个身心俱佳的好身体、说一口标准流利的普通话、写一手规范漂亮的好书法、养一种形影不离的好习惯、交一个终身相伴的书中友、学一门得心应手的好技艺。“八支柱”即“童心童趣的”环境文化、“无我无痕”的管理文化、“合作和谐”的团队文化、“星心心语”的班级文化、“育心育能”的课堂文化、“有趣有效”的活动文化、“正见正行”的教师文化、“乐学会学”的学生文化。

    （6）开展了童心活动。为保证童心文化活动顺利有效进行，开展童话化的童心活动如下：一是以年段主题式活动培养学生的童心责任；二是以童心节式活动促进学生的个性发展；三是以少先队活动维护学生童心发展。

    4. 促进了师生素养的全面提升

    养成教育童话化的实施不仅提高了教师的专业素养，而且提升了学生的综合素质。童心校园背景下的师生关系不断融合，家校联动更加和谐。

    （1）提高了教师的专业素养。我校教师改变了分数至上，分数唯一的传统教学观念。承认儿童、尊重童心，让学生自由生活，健康成长，这些儿童教育的理念，已经成为了广大教师的自觉行为。“融入童心，教学相长”成了我们共同的教育理念。特别是课题主持人通过课题研究，在湖南教育出版社出版了两本教育专著：《童心缘》与《一位乡村校长的行走方式》，记录了学校教师实施行动研究以来的发展变化以及为教育奉献的精神，以此为老师们鼓劲，为童心教育拓路。童心教师成了老师们不懈的追求，为孩子而教，让教师永远充满不老的童心。通过对童心文化的学习与实践，学校教师在专业素养、教育教学等方面取得了可喜的成绩。

    （2）提升了学生综合素质。第一，陶冶学生的道德品行。在童话的熏陶下，使得中连中小的学生们变得更纯洁、更善良。促成学生各种良好行为习惯的养成，使校风、学风、班风面貌焕然一新，学生学习兴趣和学习成绩明显提高。第二，开发学生的自我意识。养成教育童话化开发和提升了学生的自我学习、自我教育、自我评价等自主能力。第三，培养了学生的创新精神。养成教育童话化极大地提高了孩子的创新素养，学校以乡村少年宫为平台，开设了小星星文学社、月亮船剧场、小网虫俱乐部、快乐英语角、阳光体艺、小鸡啄米手工屋、小马良书画苑等社团活动，在这些社团活动中孩子的创新意识得到进一步提高。

二、主要观点与创新举措

    （一）主要观点

    通过童心教学来引领学校童化教育办学特色。学校教师改变传统的只重视智力发展的教学理念和教师对儿童“小大人”的看法，尊重儿童的自然天性来构建童心课堂，开展童心活动，实现学校童心办学特色。

    通过童心文化打造童心校园。通过校训、校风、学风和教风将童心文化全面落实到学校教学活动中。

    通过童化教育促使学生形成良好的行为习惯与健康人格。良好行为习惯既是我校童心教育的起点，又是养成教育的最终成果。通过童心文化让学生认识良好的行为习惯，通过童心校园的实践来强化学生的行为习惯。进而形成健康人格。

    研究方式创新。我校和湖南科技大学是联盟学校，在理论研究上得到了高校教授专业的指导，形成了高校和中小学一线教师联动的研究方式。

    研究方法创新。高效利用行动研究，办学理念、课程开发和课堂教学等童心校园的建设是一个动态的过程，需要我们用发展的眼光来看待童心校园建设中的诸多问题。

    课程创新。围绕儿童的健康发展创造性的开发了童心课程，以此来开展童心教学，以童话阅读为依托来保护儿童的童心和激发儿童无限的潜能。

    （二）主要实践成果

    1.童心的校园环境

    马克思说：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”学校在有限的条件下加大了童心环境的建设力度。如在低头一族盛行的今天，学校到处抬头也是文化、低头也是文化、平移也是文化。因为，我们把童话种在地里，把游戏玩在围墙上，把历史刻进转转桶里，把文学镶进廊道里。甚至连厕所也显得雅致与温馨。同时，每个孩子都物化成一颗小星星，“我闪亮！我闪光”是我们的校训，“做闪亮的我！”是学校的精神，“做擦亮星星的人”是我们的责任！“融入童心、教学相长”是我们的教风；“乐学、勤思、践行、迁移”是我们的学风，“崇真、乐善、好美、求新”是我们的校风。

    2.童趣的德音雅乐

    盛大的仪式奏响的是雄壮的国歌，常规的广播传出的是我校的银河之声，如周一：我爱唱歌麦播秀；周二：亮闪闪星光大道；周三：漫步书香淘宝吧；周四：世界大观园；周五：小星星才艺大比拼。乡村少年宫时间响起的是《中华经典》与《传统文化创编儿歌》……孩子们在童化的场域里健康快乐地成长。

    3.童真的校本课程

    （1）开发了童话干预课程。我校开发的《擦亮星星》童话读本对孩子的行为习惯和健康人格进行有效的引领。

    （2）开发了童真诵读课程。根据各年级儿童的特点，我校与娄底市刘红霞小学品德与社会名师工作室成员共同开发了《经典诗文诵读》一至六年级各一册，。各册读本体现出形式各样的题材、科学分配的栏目、精心安排的陪读、自主学习的空间、审美情趣的表达，真正做到为孩子蓄底蕴。

    （3）开发了童心拓展课程。在乡村少年宫活动中，我校开发了“签”变万“画” 、英语口语、植物画的制作与生物趣味实验。旨在拓展学生思维、开发学生潜能。

    （4）创编了童化传承课程。根据学校的办学理念与社会发展的要求，我校针对低年级孩子的特点，创编了童谣类、童诗类作品，并且把中国四大名著与世界四大童书都改编成儿歌的形式；针对中年级孩子的特点，我们又创编了朗诵剧、课本剧，并且把社会主义核心价值观创编成133首儿歌；针对高年级孩子的特点，我们把金融知识引进校园，创编了100首儿歌，同时创编了华夏百杰儿歌、地方传统文化儿歌和法治知识进校园儿歌。

    如我校创编的社会主义核心价值观儿歌。主要是把抽象的概念进行具象化处理，比如“富强”一词，对于小学的孩子来说，是个比较抽象的概念，但是我们选取了十二个点“祖国在腾飞、中国彻底变了样、追赶强国梦、两条龙、高速公路、立交桥、妈妈的花、中国在领跑、网络时代、小康生活、天堂是家乡、小鼠标”这些具象的东西进行创编，如：《祖国在腾飞》“神舟号”，上太空，“和谐号”，插翅膀，“蛟龙号”，下大海，“辽宁号”，去巡洋。我们的祖国在腾飞，一天更比一天强！由此，“富强”这个词就在孩子们的眼里具象化了，再通过舞蹈、绘画等方式呈现出来，就不难让社会主义核心价值观内化于心外化于行。

    再如我校创编的华夏百杰儿歌。当别人把现成的《弟子规》《三字经》《论语》《大学》《孝经》等作为学校的国学教材时，我们则对优秀传统文化进行了遴选、甄别与创编，创作出了一系列适合孩子、孩子喜欢的儿歌版新国学：如儿歌版华夏百杰国旗下诵读课程。比如教育孩子向两千五百多年前汲取孔子的智慧时，我们创编了《孔子》，“孔丘孔丘，额头长个肉丘。杏坛设教讲儒学，著书立说写春秋。三千好弟子，七十二高徒，一部论语传千秋。”端午节来临时，孩子们就唱着“屈原” 的儿歌来缅怀、祭奠这位文学泰斗：《屈原》“楚怀王，瞎了眼，不识朝臣忠和奸。楚襄王，不听劝，流放屈原到边关。到边关，写诗篇，又问地来又问天。楚国亡，屈原叹，抱石投进汨罗湾。留下屈，留下冤，留下诗歌几百篇。”母亲节来临时，学校国旗下便响起了《孟子》“孟子有个好妈妈，为了教子三搬家。别墓地，别闹市，搬到学府作邻居。孟子妈妈有心术，为了教子断机杼。用剪刀，剪麻布，巧劝孟子苦读书。孟子听了妈妈话，成了亚圣大儒家。游列国，安天下，《孟子》一书名华夏。”就在这样的诵读引领中，不仅加强了德育的主动性和实效性，而且对中华优秀传统文化进行了有效地传承。

    还如我校创编的冷水江地方传统文化儿歌。我校根据本地的实际情况及儿童的特点，从冷水江自然风光、人物精英、社会底层、快乐童谣、乡土人情、美丽传说、优良家风、器具忆旧等几方面进行儿歌创编。如冷水江自然风光儿歌：《太阳城》太阳城，冷水江，日夜闪金光。地上江水白，地下有宝藏——锑矿美，走四方；煤田大，乌金亮。发出电来明晃晃，温暖我的冷水江。我们认为：地方文化是中国传统文化的根基，进行冷水江传统文化儿歌创编，对于保存和传承地方传统文化，有其非同一般的意义，它能打破时空阻力界限，使孩子对地方传统文化得到全方位、全角度的感知与传承。地方传统儿歌化，通过音画，借助童声的纯真，童心的纯洁，能打造当地经济和文化旅游事业发展的新名片，以此向全世界发出邀请，对推动地方经济社会发展提速，将会发挥重要作用。

    这样的童化课程，能够让孩子们在诵读、内化、践行中不断提醒师生阅读的自觉、行为的自省、思想的升华，当反复强化、行为世范的话就升华为一种学校的精神与文化。这种精神与文化便涵养出一种有品质的校园生活。而浸润在这不仅具有仪式感，而且具有画面感，更加具有时代感的校园生活里的孩子们何愁良好行为习惯的养成与健康人格的发展！

    （二）社会影响

    该课题的研究成果得到了社会的广泛认可和上级有关教育部门的肯定。

    媒体宣传

    1.中国家教周报《关爱》杂志刊登了我校养成教育童话化的做法。

    2.《湖南教育》未来教育家栏目“湖湘名校长”板块2017年9月1号A版对课题主持人进行了题为“刘红霞：用童心牵起生命的手”的专访。整期刊物对我校童心教育理念进行了七个版面的深度报道。

    3.我校的“用童话引路 办童心教育”被《2018校长领导力与学校品牌建设》一书录用。

    4.我校童化育人的做法被《城乡统筹整体推进农村教师队伍建设》一书摘录与引用。

    5.《当代教育理论与实践》2015年第8期中的封2、封3宣传了我校的办学特色，课题主持人还承担了基础教育的特约嘉宾主持。

    6.课题主持人受邀为世界童话《柳林风声》做导读、为《作文世界》做名师点评、为《爱你》阳光少年成长读本做名师引领。

    7.《娄底教育》2015年第3期中课题主持人被确定为封面人物，并对我校的养成教育童话化办学路径以“倾心为乡村孩子打造童话乐园的人”为题进行了专访，且整期刊物中安排了一个篇章展示了我校师生的原创童话。

    8.《冷水江教育》连载课题主持人的童心校园校长手记，并多次在封面及“身边的好学校”“传递身边的正能量”“健康人格教育”等栏目对学校进行宣传报道。

    9.学校的创新德育成果曾多次在《冷水江教育》、娄底电视台、《湖南教育》舜里传媒百讯网、中国网等很多网络媒体报道。

    10. 我校的“十二·五”、“十三·五”科研成果作为冷水江市教育科研课题成果汇报展。

    受邀经验交流

    北京师范大学邀请课题主持人在湖南省教育厅与北师大联合举办的综合改革项目湖南省“未来教育家”培养高端研修项目中分享《开展人文化师生互动共生的童心教育》，反响很好。

    湖南中小学教师发展中心聘任课题主持人为全省师德巡讲专家、湖南教育科学规划办聘任课题主持人为湖南省“十三·五”规划课题评审专家。

    湖南人文科技学院邀请课题主持人在全省小学资深教师关爱项目中做“在教育家的智慧里呼吸”“家校联动 合力育人”、“关爱留守儿童从点滴小事做起”等专题讲座，取得很好的效果。

    湖南教育杂志社邀请课题主持人做“苔花如米小 也学牡丹开”的名师工作室期初引领。

    娄底教育邀请课题主持人做“以‘七子金字塔’研修模式行进”的名师工作室研修经验分享。

    冷水江市教育局、新化县教育局聘任课题主持人为思品学科培训专家。

    辐射影响

    1.课题主持人被遴选为湖南省首批小学“未来教育家”培养对象、湖南省首批中小学“教育家孵化”对象、娄底市首批名师工作室品德与社会首席名师、娄底市首批网络名师工作室首席名师。并把基地校设在中连乡中心小学。

    2.我市城区的博雅学校、城东学校、特教学校；农村的毛易中小、渣渡中小、诚意学校；我市的民办机构天健教育培训学校、金凯幼儿园、英才实验学校；外县市新化的上梅中学、新化上渡中心小学；涟源的蓝田街道办事处双江小学；双峰县青树坪镇中心小学；娄星区的第二完全小学；娄底市直的第六小学等学校都组织教师到我校参观学习。充分发挥了示范、引领、辐射的作用。

    几年来，课题主持人共出版童心教育专著两部，分别是《童心缘》与《一位乡村校长的行走方式》，其中《一位乡村校长的行走方式》获得湖南省2017年度双百工程优秀著作一等奖，被国培计划（2018）湖南省名校长工作坊研修班做指定阅读书籍。在《当代教育理论与实践》等杂志上发表相关论文10篇，其观点被多人引用。学校被评为教育部关心下一代委员会第十九届五好小公民“老师您好 我的好老师”主题活动示范学校、湖南省实施国家武术段位制试点学校、湖南省安全文明校园、娄底市书香校园、娄底市示范家长学校、冷水江市课堂教学改革先进单位、冷水江市二0一三中小学校歌合唱比赛最佳组织奖、健康人格教育先进单位、其“做擦亮星星的人”被评为冷水江市创新德育成果一等奖，等等。还有多位师生的原创童话作品与读书心得在《作文世界》、《中国少年儿童文学》等国家级刊物发表。我校的经验做法与童话课堂多次在江浙沪儿童文学联盟会上展示及周边县市与株洲等城市进行交流。