成果题目： 创新性人才培养——中学美术课程开发与构建

成果类别：专著（论文）类

作    者： 李志华

所在单位： 株洲市第十八中学



一、成果主要内容、主要观点、主要创新据举措

    （一）主要内容

    本著作是作者在湖南省美术特色实验学校——株洲市第十八中学建设的实践研究过程中，不断总结提炼编写而成的。作者从学科创新型人才的提出、选拔、培养三个方面系统论述了美术创新型人才培养的重要性和培养方式、方法；从美术创新型人才培养的课程理念、课程体系、课程设置、教学方法、课程内容（设计素描、设计色彩、命题速写、设计基础）、课程规划等方面科学地开发与构建了中学美术创新人才培养课程。

    （二）主要观点

    1、学科创新型人才的培养：即学校面向全体学生，创造适合每个学生的教育，在不影响正常教学秩序的前提下，为部分在某学科有天分、特质的学生提供更适合他们的学习条件，其核心是因材施教。提出学科创新型人才的选拔与培养，其意义在于纠正当下美术教育的乱象，让真正有美术天分的学生的潜能得到充分挖掘，使其成为美术领域的创新型人才。

    2、美术学科创新型人才的表现特征有显性与隐性两种。显性的：从小学画画，兴趣浓厚，形体感受好，有基础。隐性的：没有接触美术，但动作协调能力强，文化素养优秀。美术学科创新型人才的选拔可以采用推荐考察式、过程发现式和命题考试式三种形式。

    3、艺术不能量化，除了学习“技巧”外，更重要的是用心感悟，只有“技艺合一”“当艺术跟生活密不可分，跟每一个人相关联的时候，才会在社会上形成一种艺术氛围，在这种氛围下，才会有出现艺术大师的希望。

    4、学科创新型人才培养模式是从优长学科出发，带动其它学科的学习，形成个体能力，在学科与学科之间的交叉渗透和融合中是以大带小的过程。

    5、一般型人才培养模式是面向全体学生，同样的课程，同样的评价方式，一把尺子量到底的培养模式。由于各学科在对同一个学生个体的培养过程中，缺乏集体配合的意识，教学计划得不到应有的贯彻落实，不利于学生生动、和谐、全面、深度的发展。

    6、执行创新型人才培养模式，教师必须跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互交叉渗透与融合的关联中把握教学。不能以学科为本位，要认识到每个学生的优长、特质，尊重学生主体实施教育。

    7、学科创新型人才培养要赏识与严格并重，要重视自主学习和学法指导，学科创新型人才与一般型人才培养的主要区别在，一般型人才课程的学习范围宽，反复次数多；而学科创新型人才的学习从专业课程深度入手，重在思维方法，自主学习能力培养，以点带面的方式。

    8、构建美术学科课程理念——圆锥互套。正圆锥，表示课程宽度。课程安排应遵循先宽后窄的原则，对学科知识体系有了完整理解，再突出重点、难点去学，最终达到对学科文化审美的理解。倒圆锥，表示课程的深度。学生每学一个知识点都应该掌握其重点难点和在知识体系中的位置，甚至拓展至文化与审美。同时，正圆锥表示知识、技能的传授；倒圆锥表示学生能力的提升。遵循“圆锥互套”课程原理，在教学过程中，知识技能的教学越到高层面教得越少，而对学生能力的培养越到高层面学生能力越强，进而形成圆锥互套之势。

    9、 构建“金字塔式” 多元化的校本特色课程体系，“塔基”是支撑“金字塔”的基础部分，主要指面向全体学生普及美术教育的课程，做宽“塔基”，让所有学生公平地接受美的熏陶； “塔中”主要是指面向对美术有兴趣或有一定美术技能的学生所开展的活动课程，做活“塔中”，满足学生追求美的兴趣和技能需要； “塔尖”主要是指面向美术专业特长生所开设的专业培训课程，做精“塔尖”，为美术特长学生提供个性化专业发展平台。

    10、美术专业课程设置多样化的、叠加式的课程结构供学生选择，提供给学生更多的适合自己的机会，同时也给美术教师更多的空间发挥自己的创造性，有针对性地对学生进行个别指导。

    11、美术教学方法是教学过程中教师的“教”与学生的“学”二者双边活动的体现，不仅是教师的教授方法，也包括学生的学习方法，是教学过程中教法与学法两个方面的统一体。教法：行动导向法主要是指以直观形象为主的教学方法。学法：限制性训练、感受性训练、研究性训练、归纳性训练、。

    12、美术创新人才培养课程内容分设计素描、设计色彩、命题速写、设计基础等四个课程模块。课程设置在培养学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解的美术学科素养的基础上，重在培养学生的创造性思维品质，激发学生的想象力，从而发展学生的智力和能力。

    （三）创新举措

    思路决定出路，理念决定高度。《创新型人才培养——中学美术课程开发与构建》以“课程引领，育人为先”的教学理念，按照艺术规律编写课程，有效指导美术创新型人才培养教学，推动美术特色学校建设向前发展。

    第一：申报研究课题，为积累有价值的研究成果创造条件。本人于2011年向湖南省教育科学规划办申报了《普通高中教育美术特色学校建设的实践研究》课题（批准时间为2011年9月1日）；

    第二：成功申请创建株洲市高中美术学科基地（获批时间2012年4月）与株洲市高中美术课程基地，为开展研究提供了有利条件；

    第三：创新教学方法，运用发现式、问题导向式教学方法，从设计入手，开展专业教学，重视写生，拓展教学内容，培养学生持久的专业兴趣与爱好，不断总结教学经验，推动专业教学的发展；

    第四：创新课程理念——“圆锥互套”，注重学生知识、技能与能力的同步提升；

    第五：创新课程设置，创建多样化、叠加式课程供学生选择，自主选择，自主发展，拒绝“套路”，着力培养专业基础扎实，会审美、会创造的美术人才；

    第六：创新教学模式，运用“逆向教学系统”，以问题为导向，以培养目标为依据，分层分类，选课走班，因材施教； 

    第七：创新培养模式，创立“4+1+1”培养模式，即4天文化学习，1天专业学习，1天专业课外学习；

    第八：创新专业培训机制，采取“首席教师负责制”，每个年级设立2-3位首席教师和若干位班主任教师与助教，在艺术总监的领导下，负责本年级专业教学管理；

    第九：创新专业生培养策略，“大规模、低成本、高质量”坚持专业生培养“校本化”，即专业生培养从高一开始到高考填报志愿结束，全程由本校教师负责，不全托给校外培训机构，为学生着想，减轻学生家长经济负担；

    第十：创新专业培养思路，即“课题引领，课程支撑，活动拓展，环境熏陶，机制保障”；

    第十一：创新专业培养形式——“美术+”，大力推进“大美术教育”，积极开展小学、初中、高中、大学各学段之间的课程衔接，开展美术学科与文化学科的衔接与融合教育，努力提升美术专业品质与影响，培养创新型人才。



二、主要实践成果及社会影响

    （一）主要实践成果

    1、成功创建首批“湖南省普通高中特色教育实验学校”；

    2、成功创建“株洲市高中美术学科基地”“株洲市高中美术课程基地”，作者本人担任主持人；

    3、湖南省“十一·五”规划课题《书法课程对学生综合素质提升的探索与研究》2012年结题鉴定为合格；

    4、湖南省“十二·五”规划课题《普通高中美术教育特色学校建设的实践研究》2017年结题鉴定为优秀；

    5、本著作获2016年株洲市教育局第六教育工作创新奖；

    6、以本著作为核心的《普通高中教育美术特色学校建设的实践研究》获2018年株洲市教育科研成果奖一等奖；

    7、本著作出版后，成为株洲市教育科学研究院、株洲市教师培训中心学科基地骨干教师研训的培训教材，深受培训教师的赞赏，有力地促进了成果转化，扩大了成果的效益；

    8、本著作获教育部国家美术课程标准研制课题组组长、教育部艺术教育委员会委员、博士生导师尹少淳教授高度肯定；

    9、作者以本著作为核心，接受《中国美术教育》杂志专访，并在该杂志2016年第二期刊文《大美术教育的探索者》——湖南省优秀教师李志华访谈；

    10、作者发表与与本著作相关的研究论文：《高中美术特色学校创建及发展》2012年11月发表在《艺术教育》（刊号CN11-1188/J ISSN1002-8900，CSSCI核心刊物），《高中病床课不再受冷落》2012年5月发表在《中国教育报》（CN11-0035），《依托学科基地 开展美术教师研训》2013年5月发表在《美术教育研究》（CN 34-131/JISSN1674-9286，CSSCI核心刊物），《从文艺复兴到巴洛克艺术——浅谈艺术创作发展规律》发表在《文艺生活》；

    11、2015年4月《株洲日报》刊文《观澜必于海——湖南首批美术特色学校株洲市第十八中学印象》，介绍十八中创新型人才培养的情况；

    12、作者参与编写《读名篇  练书法》系列丛书（湖南人民出版社、安徽师范大学出版社） 书号：ISBN  978-7-5438-8406-9；

    13、作者参与编写《绘画与美术设计教程》（21世纪高等学校美术与设计专业规划教材）海南出版社 担任副主编，号：ISBN 78-7-5443-3964-3；

    14、作者主编《株洲美术教育》杂志面向株洲地区美术教师和相关领导发行，对推介研究成果，推动株洲美术教育发展起到了积极作用，取得了良好的效果。

    15、作者担任株洲市高中美术学科基地主持人，根据株洲市教师培训中心的统一安排，连续组织了十二期美术骨干教师研训，有效地促进了初高中美术课程的衔接，很好地推介了本研究成果。

    16、优秀毕业生邓雄波担任深圳凌云创意设计总监，领衔设计作品“云南红”红酒包装设计拿下2014/2015年国际世界之星包装设计大奖之后又获得了2016第63届德国iF国际设计奖（iF Design Award2016），设计作品“国粹五独”荣获TheDieline国际包装设计烈酒类铜奖，在此之前从未有中国本土设计公司获得过该类别奖励；优秀毕业生刘湘设计平面广告作品“蒙牛酸酸乳”荣获第十届中国大学生广告学院奖铜奖；

    17、优秀毕业生谢子晗现就读于华中科技大学，在校期间相继荣获国际知名的创意设计大奖红点奖Red Dot Award和德国博朗国际工业设计大奖；

    18、本著作经湖南师范大学出版发行后，由湖南省新华书店向全国推销，作者编著《油画创作草图的研究与实践》一书于2017年9月经天津人发美术出版社出版发行后，由全国新华书店向全国推销；

    19、利用研究成果指导教学，有黄蕾、贺菀婷、曹南、吴艺汲、田佳艳、谭珂欣等多人被中央美术学院录取，其中2016年曹南同学以全国第二名的专业成绩被中央美术学院录取，近四年有400余人录取到中国美术学院等全国九大美院和综合性重点大学。

    20、在株洲市首届特色学校建设论坛、湖南省首届高中特色教育论坛、全国“和美”教育论坛上我校作典型交流发言，推介研究成果，影响深远；

    21、基于研究成果运用，学校荣获“全国百强特色学校”“全国美术教育改革实验学校”“株洲市高中教育质量建设先进单位”；

    22、作者在北京国家会议中心举行的中国美术教育行业峰会（中学美术教育）主会场作《促进美术融入学校大教育，创建学科可持续发展的生态环境》主题发言；

    23、2015年5月29日，教育部基础教育二司刘昌亚副司长在省教育厅、市教育局有关领导的陪同下来我校视察，详细了解了我校办学特色、办学成效，参观了美术各功能场馆，对我校特色办学情况称赞有加。

    24、湖南省2016年中小学美术教育科研暨论文写作研讨交流活动在我校举行，《中国美术教育》编辑部崔；

    25、2014年2月26日，株洲市副市长毛朝晖来我校考察，参观校园文化建设情况，对我校美术特色建设和研究成果给予肯定和称赞；

    26、著名作家中国作协会员聂鑫森，株洲市书法家协会主席楚石，著名书画家株洲市美术家协会副主席施杰荣，著名诗人原株洲县文化馆馆长蒋海堤，中国美术家协会会员湖南株洲美术家协会主席周伟钊，著名作家中国作协会员叶之蓁，人文地理学家尹卫作、中国课程教材研究所刘冬辉对学校办学特色、研究成果给予高度评价俍俐，对我校美术特色建设和研究成果称赞有加；

    27、全国艺术教育委员会委员、省教科院美术教研员朱小林对对我校美术特色建设和研究成果给予高度评价；

    28、贵州省黔西南州安龙县龙广一中、安徽省蚌埠市刘玉泽局长一行、广东韶关仁化一中、湖南省永州八中、江华二中等多家单位来校考察学习，

盛赞我校美术特色与创新型人才培养成果；

    29、学校连续十一年承办株洲市“十八中杯”中小幼美术、书法（篆刻）、摄影作品比赛，承办第24届中南六省（区）中小学美术教育协作交流会活动，株洲市美术教师作品展，湖南省中学美术教学竞赛暨高中美术模块教学研讨活动，湖南省2016年中小学美术教育科研暨论文写作研讨交流活动，株洲市中小学美术教育高峰论坛，积极推广研究成果，在全市、全省乃至全国教育界产生极大影响；

    30、清华大学美术学院院长鲁晓波来校考察，对学校特色办学成绩与研究成果大加赞赏；

    31、作者论文《高中美术特色学校创建及发展》中国知网下载使用89次，《高中美术课不再受冷落》中国知网下载使用20次，《依托学科基地 开展美术教师研训》中国知网下载使用20次。

    32、作者和他的核心研究团队有多人次在教学竞赛或论文评选中获奖：

宋春华执教创意设计模块课《小图形大智慧》一课获湖南省中学美术教学竞赛一等奖，杨白云老师代表湖南省参赛，执教创意设计模块课《影子的联想》，获第23届“中南六省（区）中小学美术教育协作交流会”一等奖，陈鹏老师编著的专著《素描头像实用篇》（2015年6月 安徽美术出版社 书号：ISBN-978-7-5398-6162-3）、合著《杭州素描第4季》（2016年4月 中国美术学院出版社 书号：ISBN-978-7-5503-0911-1）出版发行，唐卫平撰写论文《浅谈高中美术特长生教学策略》《美术与生物学科交叉的探索》获省一等奖，袁旭撰写论文《美术教育中的情感渗透》获中南六省美教协一等奖；

    33、作者担任株洲市农村美术教师培训工作坊坊主，组织教师培训，

创新人才培养成果辐射全市美术教师。

    34、以成果为核心，编写《素描》《速写》《色彩》《创意设计》《鉴赏》《陶艺》《生物与美术》等多本校本教材；

    35、创新人才培养成果突出，华中科技大学寄来《喜报》，感谢学校输送了大批品学兼优的学生。