成果题目： “双主体、两车间、三递进”现代学徒制人才培养模式的创新与实践

成果类别：专著（论文）类

作    者： 程一凡、覃事刚、马幸福、李邦彦、周哲民、吕小艳、陈滔

所在单位： 湖南电气职业技术学院



一、成果主要内容、主要观点、主要创新据举措

    （一）成果主要内容

    该成果是湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题《高职电梯工程技术专业“现代学徒制”人才培养模式的研究》（2013年立项、2016年结题）的研究总结。成果围绕“现代学徒制人才培养模式的内涵”、“ 现代学徒制人才培养模式的构建”、“ 现代学徒制人才培养模式的运行”等关键问题进行了深入研究，通过电梯工程技术专业3年的努力与探索，提出并实施了“双主体、两车间、三递进”现代学徒制人才培养模式, 它主要包括五个方面的内容：

    1、与主流企业共建双主体二级学院。

    学校携手国际一流电梯企业奥的斯电梯有限公司，成立了奥的斯电梯学院，双方共同出资 1400 万元（其中企业出资 400 万元）建设电梯学徒培训中心，学院实行理事会领导下的院长负责制，企业常驻中心技术人员 7 人，平均从业年龄达 15年，从而共同推进电梯工程技术专业的人才培养。

    2、创新“双主体、两车间、三递进”人才培养模式。

    “现代学徒制”人才培养模式由培养目标、培养内容、培养方式和质量评价四个基本部分组成。整个模式的运行由企业、学校两个平台共同携手推动，学生作为主要的教育结果接受企业、学校、社会的综合评价，见图1。

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图1  “现代学徒制”人才培养模式构建框架

    根据“现代学徒制”人才培养模式的内涵，依托奥的斯电梯学院，校企协同育人，创新“双主体、两车间、三递进”电梯工程技术专业人才培养模式。

    双主体：校企合作的“学校”和“企业”两个主体。

    两车间：校企双主体模式下的校内“教学车间”和企业的“生产车间”。

    三递进：第一学年完成素质课程和专业平台课程教学和实践，第三学期利用校内生产设备进行生产操作性训练，掌握基本技能；第四、五学期采用“双导师制”，指导学生完成专业核心能力课程、专业方向课程、创新创业课程的教学与实践，实施“现代学徒制”，利用“教学车间”和“企业车间”的设备进行专业技能训练；第六学期完成毕业设计课程，进入电梯企业、工作现场和校内实践四基地完成“综合性岗位技能”培养的顶岗实习课程的教学和实践。

    3、构建基于企业典型产品项目化的课程体系。

    电梯专业教师与企业技术骨干或培训师合作，共同开发基于“奥的斯”电梯产品项目化课程体系。奥的斯电梯是国际电梯企业产品的典型代表，依据其构建的项目化课程体系、制定的课程标准，对高技能人才培养更具针对性和实效性。

    在项目化课程体系下，在尊重学生对知识的认知规律和职业能力成长规律的前提下，每个教学项目功能都能实现工作过程的完整性，项目可以是经过改造的来自企业的真实项目、也可以是按照企业项目运行过程虚拟设计的项目。这些项目都是以课程为基础通过师傅团队进行开发、改造和设计的，比如“曳引电梯轨道安装”的项目教学设计，如图2所示。

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    4、推行师资队伍“双向双重双轨管理”。

    双向是指高职院校和企业的双向融合、学校教师和企业员工的双向沟通；双重是指顶岗期间学校教师是教师和员工的双重身份、教学期间企业员工是企业老师和员工的双重身份；双轨是管理的双轨制，高职院校既要对学校教师进行培训管理，同样也要对企业教师进行培训管理，企业既要对企业员工进行培训管理，也要对学校教师进行培训管理；学校教师既要接受学校的监督考核，也要接受企业的监督考核，企业教师既要接受企业的监督考核，也要接受学校的监督考核。双向双重双轨既能提升师资队伍水平，又能调动教师（师傅）的主观能动性。

    5、构建了以能力为本位的人才培养质量评价体系。

    对“双主体、两车间、三递进”人才培养质量的评价坚持以能力为本位,以就业为导向的人才质量观，在构建评价体系时主要从思想品德素质、专业能力素质、方法能力素质和社会评价4个方面进行评价（见表1）。

表1 “现代学徒制”人才培养质量评价体系

一级指标

二级指标

思想品德素质

政治素养；道德素养；职业道德（重点考核）。

专业能力素质

电梯设备常用仪器、仪表的使用能力；

计算机操作应用能力；

电梯工程绘图、读图和阅读工艺文件的能力；

专业英语技术资料的阅读能力；

电梯制造一般工艺流程的编制和施工的能力；

电梯机械部件和电气部件安装、调试与检修能力；

电梯产品销售、售后服务和技术指导、培训的能力；

电梯工程项目组织与管理能力。

方法能力素质

技术文献信息获取、收集与整理的能力；

决策、制订和实施工作计划的能力；

一定自学能力和理论知识的运用能力；

分析解决工程中一般技术问题的能力；

一定的专业知识拓展和技术创新能力；

掌握师傅技术绝活能力。

社会评价

正确处理师徒、同学之间的关系，具有一定沟通能力及团队协同合作的能力；

吃苦耐劳，具有敬业、乐业的工作作风；

讲究社会公德，遵纪守法，维护真理和正义；

能养成科学锻炼身体的习惯，讲究卫生，身体健康；

具有质量意识、安全意识和环保意识；

具有社会责任感、事业心与良好的道德品质；

具有良好的文化素质、人文修养和一定的人文社会科学知识。

    该成果提交了一份较好“双主体、两车间、三递进”现代学徒制本土化典型案例，理论方面具有创新性，实践方面具有示范与推广价值，并在全国产生了广泛影响与示范效应。该成果公开发表论文12篇，校企合作开发教材4部（含专著1部），取得重点建设成果6项，电梯工程技术专业成为全国职业院校装备制造类示范专业点，学校入选为《2016年国家高等职业教育质量报告》50个优秀案例之一，成果产生了重大影响，在推动行业现代职业教育创新实践中起到了示范作用。

    （二）成果主要观点

    1、与主流企业共建双主体二级学院，是办学主体多样化的有效体现。

    选择现代学徒制合作企业坚持三个标准。一是企业有强烈的内在需求；二是企业要有一定的规模，其品牌在区域具有一定的行业影响力；三是企业要有自身的员工培训体系。

    学校与奥的斯公司双方共建股份制电梯学徒培训中心，集聚现代学徒制实施要素，进行基于职业生涯规划的学员选拔，签订三方培养协议，明确学校、企业和学徒的责权利。

    2、创新“双主体、两车间、三递进”人才培养模式，是实施人才培养方案的有效途径。

    优化“双主体，两车间，三递进”现代学徒制人才培养模式的实质内涵，在项目化的“教学车间”和真实的“企业车间”，循序渐进、精细化地提高学生的基本技能、专业技能、综合技能和职业素质。

    3、基于企业典型产品项目化的课程体系开发，是提升现代学徒制人才培养质量的关键。

    基于企业典型产品项目化的电梯工程技术专业课程体系开发满足五个要素。1）引入奥的斯等企业的最新产品，按照直梯、扶梯、液压梯、货梯分类设置课程。2）每门课程设立“结构与安装”、“维护与保养”、“拖动与控制”、“项目管理与安全技术”、“检测技术”等5个主题学习单元。3）每个主题单元包含若干电梯部件的项目学习任务。4）特色教材按照图文并茂的“连环画”方式编写，满足职业标准和课程标准要求。5）专业教学领域课程安排一个学年。

    4、推行师资队伍“双向双重双轨管理”，是现代学徒制人才培养方案实施的根本保障。

    推行师资队伍“双向双重双轨管理”，既提升师资队伍水平，又调动了教师（师傅）的主观能动性，有效推进“双主体，两车间，三递进”现代学徒制人才培养模式是实施。

    5、构建以能力为本位的人才培养质量评价体系，是衡量人才培养质量的重要举措。

    “双主体，两车间，三递进”现代学徒制人才培养质量的评价坚持以能力为本位,确定以达到某种职业或岗位所需能力要求的教学目标，推行现代学徒制，实行理论与实践并重，相互配合，以提升学生思想品德素质、专业能力素质、方法能力素质和职业素养。

    （三）成果创新举措

    1、 “产教融合，校企一体”办学机制创新。

    针对“办学体制机制”难题，系统提出并实践了校企双主体“二级学院”的办学形式、办学制度、办学目标和任务，帮助 “奥的斯电梯学院”办学实现真正意义上的“产教融合，校企合作”。对校企双主体“二级学院”中“企业参与什么、怎么参与？”等问题给予了准确破题，提供了确立企业在人才培养的主体地位、让职业教育既满足教育属性又满足产业属性的成功范例；搭建了“全国电梯检验员培训基地”、“湖南省电梯从业人员培养培训基地”、“奥的斯电梯实训基地”三大培养培训平台，初步形成“政行校企深度合作，高水平服务电梯产业”的办学格局。

    2、 “双主体、两车间、三递进”人才培养模式创新。

    针对“职业教育与产业发展的深度融合”难题，提出并实践“双主体、两车间、三递进”的人才培养模式，提供了促进办学思路、专业改革、课程建设、基地建设、顶岗实习、教师培养、教学质量监控与保障体系等方面深度融合的解决方案，在教育与产业、专业设置与职业岗位、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程紧密对接上取得新进展。

    3、师傅的选拔与产生方式的创新

    要使学徒制真正发挥效用,承担师傅职责的企业人员必须是企业的技术或业务骨干和资深人士,学校的专任教师必须是双师型教师、高年级（顶岗实习）学生必须熟练掌握技能的学生。企业和学校通过协议,对师傅的选聘、指导等给予相应的报酬和荣誉激励,并对师傅的教学指导工作业绩进行有效评价。根据旺工淡学和不同岗位特点，灵活配置师带徒的数量，形成“一徒一师”、“一师多徒”、“一徒多师”现代学徒制师徒配对模式。



二、主要实践成果及社会影响

    （一）就业学生凸显职业自豪感

    近三年来，学生参加各类技能竞赛获省级及以上奖励28项，其中国家级奖项9项，省级一等奖6项，在湖南省黄炎培创业大赛中该专业学生连续两年取得第一名的优异成绩；创新能力提升明显，电梯专业学生参与申请专利5项，其中，获专利授权3项。

    就业率连年走高，“奥的斯班”的毕业生全部进入奥的斯电梯有限公司就业，毕业生供不应求。一大批优秀的毕业生已成为大型企业的部门经理、车间主任等企业管理领导。学校连续三年被评为“湖南省高职高专招生就业先进单位”、湖南省普通高等学校毕业生就业工作“一把手工程”优秀单位。

    （二）校内辐射带动成效显著

    带动学校其他专业纷纷效仿，电机与电器专业与湘电集团电机事业部成立了“湘电电机学院”，开办了“电机学徒班”；后来，“湘电风能学院”、“吉利汽车学院”、“制造服务学院”等校企双主体二级学院相继成立，学校的四大专业群全部采用校企合作、现代学徒制育人模式，解决了企业深度参与学校专业建设、教学方法、双重身份等系列问题。其中，校内的风电技术专业群成功立项湖南省示范性特色专业群。

    （三）校外示范引领彰显品牌

    该专业先后获得全国装备制造类示范专业点、省示范性（骨干）校重点建设专业、省校企合作生产性实习实训基地，校企合作范例成功入选《2016年高职教育职业质量报告》全国高等职业院校50个优秀案例之一。与国际知名品牌企业奥的斯电梯有限公司共建国内首家“奥的斯电梯实训中心”，与湖南省特检院共同成立“湖南省电梯从业人员培训基地”，获批“全国电梯检验员培训基地”、“全国电梯职业技能鉴定站”，成为了名符其实的湖南省电梯培训、鉴定与竞赛中心。与企业、本科高校共建“电梯技术研发中心”，为区域经济转型升级提供了有力的技术支持和智力支撑。

    湖南机电职院、湖南邵阳职院、苏州职业大学、杭州万向职业学院、广州工程职业技术学院、南通科技职院、江西现代职业技术学院、天津国土资源和房屋职业学院等20多所高职院校来校学习、交流校企合作共育电梯人才经验。

    （四）理论成果应用与推广

    该成果公开发表论文12篇，校企合作开发教材4部（含专著1部），取得重点建设成果6项，《中国青年报》以《校企文化立体融合提升学生职业素养——湖南电气职业技术学院校园文化建设巡礼》为题，专版报道了学院校园文化品牌建设和电梯专业“校企融合，全程育人”的特色。《中国高职高专网》、《湖南日报》等新闻媒体多次报道电梯专业校企合作育人经验，专业的高就业率现象和技能大赛获奖也吸引了《湖南经视》、《教育电视台》等媒体的采访报导，获得社会广泛赞誉。