| 各市州教育局： 现将《湖南省义务教育写字教学指导纲要（试行）》印发给你们，请从2011年秋季学期开始组织实施。 各地在实施中有何意见和建议，请及时反馈我厅基础教育处。 二O一一年六月十五日 主题词：义务教育 写字课程 指导 纲要 通知 录入员：王拥华 校对员：黄承瑜 共印30份
湖南省义务教育 写字教学指导纲要（试行） 热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育教学的目标之一。为进一步落实《全日制义务教育语文教学标准》和教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基〔2002〕8号）有关写字教学的要求，促进我省中小学更加规范地实施写字教学，结合我省义务教育的实际情况，特制订《湖南省义务教育写字教学指导纲要》。 一、写字教学的基本理念 汉字是中国人最重要的书面交际工具，是中华文化的重要组成部分。写字教学注重工具性与人文性的统一，致力于学生汉字书写素养的形成与发展。 1．全面提高学生基本的书写素养 写字教学应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，注重学生书写潜能的开发和书写素养的形成。选择基础的、有利于学生发展的写字知识和技能，结合过程和方法，组成教学的基本内容。要注意教学内容的层次性，以适应不同地区学生；尊重学生的个体差异，注重学生的独特体验，让每一位学生在有选择性的学习中得到不同程度的提高。 2．正确把握写字教学的特点 写字教学具有很强的实践性，应提供丰富的学习资源和较多的实践机会，要注重激发学生学习写字的兴趣，着重培养学生的汉字书写能力。积极引导学生感受汉字的形体美、掌握汉字书写的基本特点及规律，促进学生对书法文化常识的了解和书法艺术的欣赏。 3．提升文化修养和审美品位 汉字书写是中华文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。汉字书写学习不仅是一种单纯的技能技巧的训练，还是一种文化学习。写字教学应引导学生在学习我国优秀传统文化的过程中，丰富文化底蕴，提升审美品位，逐步形成良好的个性和健全的人格。 4．努力建设开放而有活力的写字教学 写字教学应开放而富有创新活力，应遵循学生认知规律和写字教学的内在规律，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。同时注重开发与利用湖南本土教学资源，体现湖南地方特色。 二、写字教学设计思路 1．按照《全日制义务教育语文教学标准》及教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》的要求，整体设计九年义务教育写字教学。在总目标之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个阶段，分别提出“阶段目标”，体现整体性、阶段性、可操作性。 2．遵照知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度整合的原则设计写字教学。 3．从“书写技能训练”“书法文化常识”两个方面，对各学段教学内容及要求予以具体的规范。 4．在“教学建议”“教材编写建议”“教学资源的开发与利用”和“教学管理与评价”部分，对写字教学实施中的相关事项提出原则性的建议与要求。 三、教学目标 （一）总目标 1.培养热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的博大精深，陶冶情操，培养审美能力。 2.养成良好的书写习惯，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 3.了解基本的书法文化常识，具备初步的书法欣赏意识。 （二）阶段目标 第一学段（1～2年级） 学习用铅笔写字。掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首的正确写法，能按笔顺规则书写，注意笔画、偏旁之间的联系。掌握正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，有主动写字的愿望和兴趣。 第二学段（3～4年级） 能使用钢笔书写正楷字。初步了解汉字的间架结构，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美，有追求书写美观的意识。 第三学段（5～6年级） 用钢笔书写楷书。注意字距和行距的关系，行款整齐，注意书写速度，学习用毛笔临摹正楷字。 第四学段(7～9年级) 在使用钢笔熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，有一定的书写速度。用毛笔临习古代名家楷书碑帖，学习原帖的笔画、结构，初步感受书体章法，体会书法的审美价值，具备初步的书法欣赏意识。 四、教学内容及要求 第一学段（1～2年级） （一）书写技能训练 1.用铅笔临摹楷书范字。 2．掌握28种基本笔画和44个基本偏旁的写法，初步了解汉字书写的基本规则，能熟练地按笔顺规则写字。 3．认识田字格，学习在田字格中恰当地安排汉字。 4．体会汉字笔画、偏旁之间的联系，注意汉字的间架结构。 5．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 6．学会使用和保管学习用具。 （二）书法文化常识 1、初步了解汉字的产生（起源）； 2、了解书法名家的故事及其他趣闻轶事。 第二学段（3～4年级） （一）书写技能训练 1．掌握钢笔的握笔姿势，能用钢笔临摹正楷范字。 2．学习钢笔书写的基本方法，学习汉字的间架结构，初步掌握汉字的结构规律。 3．在方格中写字，能较为合理地安排汉字各部分的位置。 4．注意书写速度，感受书写节奏，初步体会汉字的形体美。 5．继续培养良好的写字习惯，学会使用和保管书写工具。 （二）书法文化常识 1、了解书法名家的有关书写故事； 2、初步欣赏当代硬笔书法名家的优秀作品。 第三学段（5～6年级） （一）书写技能训练 1．学习汉字结构的基本法则，用钢笔临写楷书作品，体会字距、行距的安排规律。 2．脱离范字用钢笔自由书写时，能合理安排字距和行距，学习楷书快写的方法，有一定的书写速度。 3．学习毛笔的握笔姿势，重点学习笔画的书写，知道运腕的基本方法。 4．学习用毛笔书写楷书的基本笔画、偏旁及汉字。 5．学习用毛笔临摹楷书范字，学习不同结构类型的汉字的写法。 6．书写中欣赏汉字以及汉字作品的美，对书写过程的美感有进一步的认识，并主动追求书写美观。 （二）书法文化常识 1、了解汉字的发展沿革； 2、了解文房四宝的有关知识； 3、了解欧体、颜体、柳体、赵体四大楷书，初步感受四大楷书的基本特征； 4、了解湖南历代书法名家。 第四学段(7～9年级) （一）书法技能训练 1．用钢笔书写行楷字，体会行楷字的用笔特点，掌握行楷字的书写方法。用毛笔临习古代名家楷书碑帖，体会楷书的用笔特点和结构规律，初步掌握毛笔书写方法。 2．临写范帖的基本笔画，初步掌握原帖笔画特征和用笔的基本方法。 3．临写范帖的偏旁，初步掌握原帖不同偏旁的写法。体会原帖范字的结构特征，逐步理解其结构规律。 4．临写范贴中的汉字，继续学习毛笔运腕的基本方法，学习毛笔运笔中提、按、中锋行笔的方法，并体会运笔特点。 5．临写范帖局部，体会原帖字距与行距的变化，逐步了解原帖的章法布局。 6．参照原贴，尝试用集字的方法进行简单的书写创作，体会书法的审美价值。 7．欣赏古代名家书法，培养良好的审美意识，提高书法欣赏能力。 （二）书法文化常识 1、认识中堂、对联、横幅、条屏、斗方及扇面等常见的书法形式； 2、了解篆书、隶书、楷书、行书等书法的基本特征； 3、初步赏析篆、隶、草、楷、行五大书法的名碑名帖，感受其艺术风格；了解各种书法的代表人物； 4、了解湖南的地方书法文化中的古迹、名碑、名联等。 四、实施建议 (一）教学建议 课堂教学是写字教学的基本组织形式。教师要在有限的时间和空间内，科学有效地组织课堂教学，并将课堂学习与课外学习有机结合，努力培养每一位学生的书写能力。 1．培养学生良好书写习惯。教师要对学生进行正确写字姿势和握笔方法的训练，使学生养成踏实认真、爱惜书写工具和书写整洁的习惯。 2．加强书写技能的训练。写字教学要创设一定的书写情境，引导学生通过观察、比较、讨论、临习等，加强写字基本技能的训练，教给学生书写的基本方法，提高书写技能。 3.提高审美能力。在写字教学中，应当遵循书写规律，多给学生感悟作品的机会，引导学生进行比较、体验、思考，努力提高学生的审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，提升文化修养。 4.激发学生写字兴趣。教师应充分利用现代教育技术，增强学生对汉字形象的感受能力，鼓励学生动脑动手，自觉探索适应自身发展的学习方法。 5.规范书写工具。第一学段以铅笔书写，第二学段以钢笔书写，适当控制使用圆珠笔和中性笔，第三学段硬软笔兼学，以硬笔为主，第四学段硬软兼学，以软笔为主。书写过程中，少用橡皮等涂改工具，杜绝使用修正液。培养学生认真的书写态度。 （二）教材编写建议 1. 教材编写应依据《指导纲要》，循序渐进地安排教学内容，设计教学活动，注重体现基础性和阶段性，注重各学段之间的衔接。 2.教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生对祖国语言文字的热爱和悠久文化的理解。 3．教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和知识基础，体现实用性、系统性、趣味性。 4.教材应注意从汉字的笔画、偏旁、结构、章法等方面引导学生掌握书写方法，提高书写技能。书法文化常识应少而精，体现基础性，有利于提高学生的审美情趣的欣赏意识。 5.教材范字选择要有典范性和连贯性。尽量从语文教材中选取。硬笔选择适合于中小学生临摹的、易教易学的、规范美观的范字，在当代硬笔名家作品中遴选楷体范字临摹。毛笔应从颜（真卿）、欧（阳询）、柳（公权）等名家楷体作品中选择范字临摹。 6.教材内容的安排，应突出重点，难易适度，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生书写素养的整体提高。 7.教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，有利于学生通过体验探究建构新知识。可以活页形式配范字描红作为课堂训练。 8.教材应体现湖南的地方特色，可适当介绍湖南历代著名的书法家、书法作品、书法遗迹等，促进学生对本土文化的了解和传承。 9.教材要有开放性和弹性。在合理安排基本教学内容的基础上，给学校和教师留有选择的空间，也为学生创造拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 （三）教学资源的开发与利用 1.写字教学资源包括教材资源、教师资源、学生资源、家长资源、社区资源等。 2.应充分利用我国蕴藏的自然、社会、人文等多种写字教学资源，积极开发湖南本土写字教学资源，丰富写字教学内容。 3.学校应积极创造条件，努力为写字教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设写字实践的环境，开展多种形式的写字学习活动。 4．教师应高度重视教学资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习写字、规范用字的意识，多方面提高学生的书写能力。 五、教学管理与评价 (一)常规管理 1. 建立和完善常规管理制度。各学校要定期抽查写字教学落实情况。定期组织面向全体学生的形式多样的写字活动。有条件的学校可配备专职写字教师。 2.各年级在语文课或美术课中，每周调节安排一个课时的写字教学时间。小学低年级可从实际出发，分两次开设，每次20分钟。 3.严格选用写字教材及相关材料。 （二）教学评价 1.分学段确定写字教学评价内容。对小学第一、二学段学生的写字评价，要特别关注其书写的态度和写字习惯，注重对汉字基本笔画、笔顺和基本结构的把握，重视书写的规范、端正、整洁。对第三、四学段学生的书写评价，还要注重书写的美观与速度。第四学段的评价还要关注对书法文化常识的了解和审美意识的养成。 2.加强对教师的评价。不仅关注其自身的书写水平，而且关注其教学理念、教学态度、教学方法、教学效果。 3.重视书写质量的评价。在语文学科考试评分标准中增设书写评价项目，其他各学科也应酌情考虑卷面书写的评定。教师、学生整体写字水平，应纳入对学校教学水平与办学水平的评价内容。 （三）教学研究 1.教育行政部门应加强写字教学指导。督促学校按规定开设写字课。 2.教研部门和学校要加强写字教材培训与写字教学研究，提高教师的写字教学水平。要针对写字教学中的主要问题，抓好实验研究，不断探索、积累和丰富我省写字教学的经验。 | 
