坚持“五育”并举 落实立德树人根本任务专辑（之三）
教育工作情况专刊 〔2020〕第133期
（总第223期）
坚持“五育”并举 落实立德树人根本任务专辑（之三）
长沙同升湖实验学校积极探索生涯教育
与孩子一起预约幸福人生
同升湖实验学校（以下简称“同升湖”）是长沙办学历史较长的民办学校，也是长沙为数不多的自主品牌学校。该校2000年以来，一直坚守并落实“人人都是人才、个个可以成才”、“相信学生、依靠学生、发展学生”的育人理念，积极倡导生涯教育，构建“中小学校生涯教育一体三翼理论模型”，引导学生了解自我与外部世界，激发和唤醒学生有目标地学习、有计划地发展，让每一名孩子都能找到自己成长的跑道。中国少年儿童发展服务中心有关负责同志来校专题调研考察，《湖南日报》等媒体专题报道该校生涯教育的做法和成效，湖北省等兄弟省市区同行来校交流。
一、让学校成为模拟社会。学校是学生进入社会之前的社会。为了让学生提前了解社会、适应社会，同升湖从满足学生生涯探索、学职体验的需要入手，累计投入800多万元专项资金，建设了以学职体验为核心的生涯大楼，打造了具有同升湖特色的生涯教育实验室与体验室。在VR学职体验室，学职查询一体机让学生直观了解到自己心仪的大学环境、专业分类和感兴趣的行业、职业情况；VR体验一体机模拟各种职业环境，让每位参与体验的学生都特别兴奋。在各种专业的生涯活动室、生涯测评室、生涯咨询室、生涯团辅室以及音乐类、传媒类、美术类、经管类、语言类等各类实验室与体验室里，学生通过个体咨询或实验探究、实践体验方式，了解自己的兴趣、性格、能力、价值观以及各行各业的人才需求。学校还专门设计生涯文化墙、行业分类宣传窗，设计同升大道、优秀校友展板，将各阶段的生涯任务、各行业的职业类别以直观方式呈现，为孩子们树立生涯人物榜样，努力把生涯教育理念落实到一草一木、一人一事。
二、让教师成为人生导师。生涯教育的全面实施，对教师提出了新的要求：教师不只是知识的传授者，更应该是学生发展的人生导师。学校争取共青团中央青少年服务中心的支持，面向班主任、管理人员、优秀学科教师先后组织了三批生涯规划师认证培训，帮助教师系统学习生涯规划相关知识。目前，同升湖共有120多名教师获得生涯规划师资格认证，有3名教师获得全国青少年生涯教育高级实战导师认证，3名教师获得GCDF全球生涯规划师认证。学校选派专业能力较强的骨干教师前往专业科研机构学习深造，成为学校实施生涯教育的核心力量。学校还专门设立了学生生涯指导中心，成立生涯教研组，与专业科研机构合作，持续开展生涯教育校本教研活动，通过校本教材研发、课题研究等，强化生涯教育的观念意识、提升生涯教育的专业技能。如今，学校给每一位高一新生都配备了对应的生涯成长导师，帮助孩子分析成长中的各种困惑，指导孩子掌握生涯规划基本技能与方法。一位家长向朋友骄傲的分享：“在孩子选科分班最迷茫的时候，学校安排专门的生涯导师指导，让孩子一下就找到了方向与应对办法”。
三、让课程成为实践载体。为了让生涯教育的核心思想落实到教育教学的每一个环节，学校通过特色课程、生涯通识课程、学科课程、活动课程等构建起生涯教育的课程体系。早在2010年，学校就成立了学生能力发展中心，统筹特色课程建设，目前共开设了10大类200多门特色课程供学生选择。学校开设的领导力课程，吸引着大批对经济管理、商务金融感兴趣的孩子，助力他们活跃在校内外各种商业赛事、社团组织活动之中。2017年，学校面向高一年级全体学生开设生涯通识课程；2018年，学校自主开发的生涯教材《我的中学生涯与发展》正式出版并面向全国发行；学校首创的“中小学校生涯教育一体三翼理论模型”获得国家版权局著作权。学校积极鼓励学科教师在教学中实施生涯渗透，引导学生了解自己的学科兴趣、优势，获得学科成就感，如语文课前的每日演讲活动，很快就让一些孩子感受到了自己的语言职能优势。与此同时，学校通过“生涯人物访谈”“高校面对面咨询会”“模拟招聘会”“金融实习”“社区义卖”等生涯专题活动与社会实践活动课程，帮助学生近距离了解大学与专业，亲身感受职场，找到了自己的人生方向。该校2020届毕业生——石雨瑄同学特别感恩学校，她在2018年学校体育节吉祥物的成功设计，激发了她无穷的学习动力，让这位当年中考成绩仅2A2B2C的她最终圆梦了中央美术学院。
多年来，同升湖在风雨坎坷和办学竞争中稳健发展，培养了“全球最具影响力科学家王向峰”“联合国粮农组织职员吕毅”“亚洲卓越新闻奖获得者唐博”“美国时代华美集团总裁杨静竹”等大批优秀人才，取得了良好的社会效益。据不完全统计，该校毕业校友中,已有180多名校友获得了博士以上学历学位，有20%以上的校友拥有了自己的公司，绝大部分校友成为了政府机关和企事业单位的中坚骨干。学校现有在校学生5400多名，有2500多名学生来自长沙市外，其中200多名学生来自省外及美国、加拿大、澳大利亚、韩国、日本、泰国等10多个国家和地区。
长沙县华夏实验学校创新德育教育方式
激发学生内在潜能
长沙市长沙县华夏实验学校以科学的德育观为指导，坚持“以人为本”的核心理念，凸显学校人文关怀，探索德育教育新路，努力激发学生内在潜能，促进生命自我成长，呈现出了“微笑、成长、幸福”的德育教育生态。
一、处处皆德育，春风化雨润无声
以“百枚大拇指在行动”“小学生自我领导力”为核心，构建了全方位的德育内容体系。“百枚大拇指行动”包括《小龙仔成长手册》《大拇指存折》《童心悦读本》《小龙仔挑战册》四大内容。《小龙仔成长手册》主要记录学生成长的印痕，主体部分包括“每日记事”、“ 每日运动”、“心情日记”等。《大拇指存折》为成长存款，如“诚信拇指”注重诚实守信重承诺，“大气拇指”注重大方有礼有气度，“灵气拇指”注重活泼机灵有悟性，“雅气拇指”注重文明高雅行为端等。《童心悦读记录本》鼓励学生自主阅读，每读完一本书，都可以根据完成情况获得不同数量的“悦读大拇指”。《小龙仔挑战册》从一年级入学熟悉校园开始，依据学生的年龄特点，开展各种挑战活动，以激发学生需要自我发展、渴望成功的内驱力。“自我领导力”主要包括营造领导力环境、建立领导力共同语言、开设领导力课程、创设领导力角色、搭建领导力平台、构建领导力评价等。学校把领导力目标的“七个习惯”与“大拇指文化”相融合，每周开设一节“自我领导力”课程，处处呈现“自我领导力”的校园文化。为了引导学生形成七个习惯，学校通过生活楼混龄的“生活小小领导者”、班级的“图书整理者”“绿植管理小园丁”“水杯归纳整理员”和《七个习惯歌》《七个习惯武术操》等，给学生实践机会，让“自我领导力”的概念深入学生，全方位发掘学生积极向上的动力。
二、人人都参与，德育活动有人气
致力于把学校办成一个有意思、有意义的场所，赋予德育活动“意符”，吸引广大学生参与。如成长体验活动，从一二年级的“社区记”，三年级的“自然记”，四年级的“军营记”，五年级的“农耕记”，到六年级的“野外记”。涉及活动内容涵盖团队合作训练、生态环境、农耕知识、野外生存技能等，让学生逐渐提升综合实践能力、探究能力，懂得合作互助，增强团队精神。如科技节中的“校园吉尼斯”挑战赛，秉承“人人参与，健康成长”的目的，以“让每个学生都能体验成功”为宗旨，以“我自信，我挑战，我最棒”为口号，通过自主申报、班级海选、年级复赛、校际决赛等环节，产生“校园吉尼斯挑战达人”，并颁发校园吉尼斯证书，让学生在活动中体验成功，感受快乐。如研学行走活动，有“亲近自然，与爱同行”松雅湖10公里毅行徒步，有“走进井冈山”“西行大漠”等毕业行走，有“走进苗绣”“重走茶马古道”“解密洞庭湖”等PBL项目化行走。让学生在行走中开阔视野，锤炼品性。
三、事事有评价，轻松一点便了然
科学的评价体系是推进学校德育目标实现的最重要的工具。学校在实践摸索的过程中，研发了“小龙仔成长在线”的德育评价体系。从身心健康、思想品行、创新实践、艺术素养、学习能力五个维度建构了适合学生发展的综合评价体系。如：身心健康包含自信小能手、健康小达人、体育小达人、灵气小精灵等四个板块。每个学生都有一个专属的二维码，教师只要用手机识别学生二维码，就能随时随地对孩子进行相应评价，家长可以通过手机了解孩子在校表现，进行线上互动。学校通过后台可以清楚了解教师对班级孩子的关注度，并生成综合评价雷达图。学校、教师和家长可以根据雷达图发现孩子的长处和短板，并有针对性地进行个性化教育，最终实现“让每一个人都得到和谐发展”的办学理念。
