从“一师一校”所引发的思考

汉寿县第四督学责任区

“一师一校”的学校，正式说法是“教学点”，这种学校在全国教育改革农村中小学重新布局之后存在的并不多，我们汉寿县亦是如此，但在我们第四督学责任区里存在四所这样的点校。为此，笔者利用随访督导工作之时，对这四所学校进行了深入调研，具体情况如下：

月明潭纸料洲点校：教师张爱清，男，58岁，小学高级教师，中师毕业，80年参加工作。有二年级学生9人（女生2人，男生7人，本村有6人，外村有3人）。

月明潭尚文湾点校：教师张知元，男，59岁，小学高级教师，中师毕业。一、二年级复式班，共有学生15人（一年级8人，女生6人，男生2人；二年级7人，女生4人，男生3人）。

龙潭桥白洋湾点校：教师张立荣，女，49岁。一、二年级复式班，共有学生30人。

百禄桥孔家湖点校：教师袁光平，男，54岁，小学高级教师，中师毕业。一、二年级复式班，共有学生20人（一年级11人，二年级9人）。

一、这四所学校的共同点

1、所有课程均由一人执教。

他们除了教语文，数学外，有时还教音、体、美等课程。“有的时候给二年级讲课，旁边的一年级学生竟然把二年级的课都学会了”，袁光平老师说道。“冒办法，不仅要教书，还要照顾生活，他一个人忙不过来，我只好来帮忙”袁光平的妻子稍有情绪的说。“我们既是校长、老师，还是孩子们的‘保姆’”，在调查时，张立荣老师说。

2、办学条件难以改善。

这些学校均沿用普九时村里修建的教学楼，年久失修，墙体剥落，屋顶漏水，教室昏暗，教师均是“一根粉笔打天下”、“双手撑台念经书”，学生难以享受到现代化教育。

3、师资供给匮乏。

这些教师接近退休年龄，年龄老化，学历不高，知识结构陈旧，均为土生土长的本地人，均为当时请的民办教师后来转正并一直工作到现在。

4、学校经费不足，举步维艰。

新一轮的教育机构改革的，尽管公用经费已预算到中学，但由于学校规模小，可用经费总是不足，而“麻雀虽小，肝胆俱全”，大量的维修资金和开支费用使学校经费捉襟见肘，难以维持，现各中学都是“僧多粥少”，负债累累，分到学生人数不多的点校，“粥”就更少了。

5、教师待遇差，怨气大。

二、存在的原因

1、学生、家长层面的原因。

这些教学点的学生均为小学一、二年级学生，年龄小，体质弱，自理能力差，冬季需起早贪黑，影响孩子睡眠，特别是遇到雨雪、大风等恶劣天气，学生上学就更难，难免会让学生产生厌学、弃学等现象。再加上这些学生家长大部分都外出打工，留守儿童居多，大部分是爷爷、奶奶管带，遇上农忙季节，往往顾不上学生的接送，担心路上出问题。部分家长观念滞后，对享受优质教育资源认识不够。另如果学生不到点校就读，无疑加重家长经济负担，会使交通风险和读书成本增加（如交通费、餐宿费等）。

2、学校地方层面的原因。

地方村级组织顺应部分群众的意愿，反复提出诉求，强留点校，一为群众办实事，二为“撑面子”。学校无可耐何，只能任其存在，加上中学也难解决学生寄宿问题，并且小孩子难以照管。

3、其他原因。

如校车原因：因路程远，人数少，小孩需4、5点钟起床，小孩家长不愿意。汽车成本也增加，划不来等因素，致使校车不愿接送，而农村客运时间点又对不上。

三、破解对策

黑格尔曾说过，“存在即合理”，现行“一人一校”这所以存在，它有自身存在的理由与现实因素。如何寻求破解薄弱学校困境的对策，是我们每个教育人应深思的一个问题：

1、因点制宜，谨慎决策。

首先：要充分认识到教学点是目前符合我县山区农村实际的有效教学组织形式，位于偏远山区的学生转到其他学校上学确实不方便的不能撤；中学或完小的寄宿建设如果不能解决学生寄宿问题其下属的点校不能撤；充分征求教学点所在地村民的意见，如果学生及其家长都不同意撤销，应该遵从群众意见不可强行撤并。

其次：结合各乡镇的现实，进一步做好学校布局的调整。对于一些规模小、地处偏远、设施陈旧的教学点，可以耐心细致地做好村民的工作，将学生撤并到规模大的学校寄宿就读，学校在贫困学生寄宿补助方面给予倾斜。

2、不撤即建，提高标准。强化意识，抢抓机遇，力争尽快改变薄弱学校办学条件。政府应强化教育均衡发展的意识，把改变薄弱学校的现状作为教育强县工作的重点，在今后的资源配置与资金投入上朝薄弱学校进行倾斜，大力扶持薄弱学校的发展。在新一轮学校发展的大好机遇中，应主动争取县委县政府的高度重视，利用标准化学校建设和加强农村薄弱学校建设的大好时机，改善薄弱学校的办学条件。

3、探索行之有效的“片管点”管理模式，加强片校对教学点的管理。  探索行之有效的“片管点”的管理模式，加强片对教学点的管理。学校在运行管理过程中，不能把教学点撇在一边，要进一步树立同步发展的意识，加强对点上的管理，加大对教学点的帮扶力度。教学上要树立“大教研”的意识，多让点上的老师参与学校的教研活动，让老师在活动中得到成长与提升。

4、增派短缺科目的跑教教师。选派短缺科目的优秀教师或骨干教师到教学点进行帮扶工作，让学生免于单一教师教学的单调，能感受到不同的教师风格和接受新的教学知识。

“一花独放不是春，万紫千红才是春”。在教育强县与教育强镇的今天，我们应该更多地关注那些在艰难中发展的教学点，让每一所学校都获得较好的发展，让每一个孩子都获得良好的教育。