湖南工程学院

实行“卓越人才”计划，推进高等工程教育改革

湖南工程学院“推进高等工程教育改革试点”于2011年列入首批省级教育体制改革试点项目以来，以工程应用型人才培养模式和教学体系构建为核心，先后在电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、自动化、纺织工程和轻化工程6个专业实施“卓越教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），积极探索加快推动高等工程教育改革与发展的新途径，初步建立了以能力培养为主线的应用型人才培养教学体系，人才培养质量不断提高。

1、确立了应用型人才培养的目标定位和改革思路

按照国家教育规划纲要和高等教育改革要求，学校根据应用型人才培养的办学定位，在深刻理解高等工程教育改革思想的基础上，以“卓越计划”的实施为突破口，确定了应用型人才培养的指导思想、目标定位和基本思路。

（1）指导思想

以科学发展观为指引，全面贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》精神，以提高工程教育质量为根本出发点，积极推进工程教育人才培养模式改革和创新，把实施“卓越计划”作为提升学校人才培养质量的重要契机和提高学校核心竞争力、办出特色的一个突破口，充分调动校企等各方面的积极性，实现“卓越计划”的人才培养目标，同时对湖南省推进工程应用型人才培养模式改革起到示范作用。

（2）目标定位

从培养目标上，作为地方性、应用型本科院校，学校始终把培养实践能力强、具有创新精神的高素质工程应用型人才即应用型卓越工程师，作为人才培养目标。

（3）基本思路

树立“面向工业界、面向世界、面向未来”的工程教育理念，以学校60年工程教育积淀、办学特色与优势及行业和社会影响为基础，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术应用能力培养为主线，通过学校和行业企业的密切合作，改革工程应用型人才培养模式，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的应用型高级工程技术人才。

2、建立了层次清晰、职责明确、责权利平衡的“卓越计划”组织管理体系

学校为加强对“卓越计划”实施工作的组织、领导、管理、协调，成立了基于学校、教学院（部、中心）、专业等不同层面的各类工作组织，形成了一个层次清晰、职责明确、责权利平衡的组织管理体系，如图1所示。

图1   湖南工程学院“卓越计划”组织管理体系

3、推进了“3+1”人才培养模式改革，校企联合培养取得了实质性进展

（1）科学制定“卓越计划”专业人才培养标准（方案）

学校各“卓越计划”实施专业，在国家通用标准的指导下，按照行业专业标准的基本要求，结合学校“应用型本科”的办学定位和“重能力培养，重实践教学”的办学特色以及本专业自身优势，制定了各自的专业人才培养标准，即该专业人才培养的基本规格、特色以及毕业生应达到的知识、能力与素质要求。同时，基于培养标准的知识、能力和素质三个维度，各“卓越计划”实施专业统筹规划学生在校内学习和企业学习所应达到的培养目标，并将培养目标夯实到每一门课程和每一个教学环节，科学严谨地制定了该专业培养方案。

（2）实质性开展课程整合，优化课程教学体系

一是统筹规划了“3+1”培养模式下的课程教学体系

学校紧紧围绕“卓越计划”专业的培养目标，依据培养标准，根据知识、能力、素质协调发展、整体优化的原则，统筹考虑了“3+1”模式下学生在校内学习和企业学习过程中课程教学体系的整体安排。

二是通过课程整合，进一步优化了理论课程教学体系

学校以强化学生工程实践能力和创新精神培养为重点，以社会需求为导向，邀请行业、企业专家来校指导，加强校企研讨，通过课程设置、课程组合、教学内容优化等方式，实质性整合课程120多门，进一步优化了理论课程教学体系。

三是科学构建实践教学体系，优化实践性教学环节

学校对“3+1”模式下的实践教学整体安排进行了统筹考虑，科学构建了目标明确、层次清晰且具有连续性、系统性和创造性的实践教学体系，并以教学模块的方式，进一步优化了实践性教学环节。

4、积极开展面向“卓越工程师”培养的教学方法和手段改革

根据“卓越计划”人才培养标准，以学生为中心，以学生的知识获取、能力培养和素质提高为出发点和落脚点，以培养“卓越工程师”为目标，进行教学组织形式和教学方式的改革，通过基于问题的探究式教学法、基于案例的讨论式教学法、基于项目的参与式教学法、基于工程实际课题的QQ群研讨式教学法、企业（工程）现场教学法、科技创新项目训练教学法等各种教学方式，引导和组织学生进行研究性学习。

5、校企联合培养实质性向前推进，学生企业学习落到实处

（1）精心选择“卓越计划”合作企业开展联合培养

学校从人才培养的角度确定了合作企业选择的三个必备条件：一是企业具有校企合作教育的良好愿望，校企彼此认可度比较高；二是企业能够满足“卓越计划”人才培养的基本条件（包括生活条件）；三是为了便于管理，企业在地理位置上必须处于学校对合作企业的总体布局当中。按照这样的条件，2009级“卓越计划”班电气工程及其自动化和机械设计制造及其自动化2个专业共139名学生，顺利地安排到了全国29家大中型企业，开展了“卓越计划”企业阶段的学习。

（2）积极探索并建立了校企联合培养的运行机制

学校坚持“优势互补、互惠共赢”的校企合作根本原则，紧密结合校企实际，立足校企共谋发展立场，努力加强三个方面的机制建设：

一是基于企业内在需求的利益驱动机制。学校从企业发展的角度，想企业之所想，急企业之所急，深度挖掘学校资源，真正帮助企业逐步解决对人才和技术的需求。同时以“卓越计划”为契机，帮助企业树立品牌形象，提高知名度,让企业尊重并认可学校在校企合作中的价值。二是基于校企合作正常运转的保障机制。主要包括组织保障和经费保障。学校成立了“卓越计划”校企联合培养协作组，设立了校企联合培养的专项资金，保障了校企联合培养各项活动的落实和人才培养基地的建设。三是基于情感与校企文化融合的沟通机制。学校在校企合作中牢固树立面向企业的服务意识，“以服务求支持、以贡献求发展”。

（3）积极实施“分段递进式”的校企联合培养

校企联合培养阶段的时间累计为1年，主要安排在第四学年，在企业进行。学校以培养应用型“卓越工程师”为目标，构建了多层次、多模块、柔性化的校企联合培养方式-“分段递进式”培养方式，旨在按照教育规律、循序渐进地分阶段分层次培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。

学生在企业的学习包括轮岗实习、工程项目设计与工艺训练、毕业设计3个阶段。采用“双导师制”的指导方式，完成“轮岗实习”、“项目设计”和“毕业设计”3个培养阶段，由校指导教师和企业指导教师共同指导、共同评定成绩。

（4）建立了企业教学质量的保障和评价体系

一是根据“卓越计划”人才培养方案，由各实施专业制订了“卓越计划”企业学习的整体计划，包括确定企业教学方式（轮岗制和项目制）、安排教学进程、安排企业导师，开展教学过程管理和教学效果考核等；

二是校企之间进行充分交流与沟通，根据企业自身实际，共同制订了双方都认可的企业学习执行方案，针对不同企业的特点，学校制订了差异性的企业学习执行方案，如德力西电气有限公司一人一个分公司的学习方案；

三是根据企业学习执行方案，建立了企业学习阶段各教学环节的质量标准，包含了时间进度、教学任务完成情况、完成质量及质量反馈等内容的监控体系。学校指导教师与企业指导教师做好衔接与沟通，明确各自职责，相互配合，共同对教学质量负责。

四是学校加强了对学生企业学习过程的关注，同时认真对原始学习记录和学习成果进行把关和评估，并采用企业现场考察、学生座谈会、问卷调查、检查项目设计资料、与企业指导教师访谈、听取企业反馈等方式，参照现行工程教育专业认证方式，联合企业，建立学生了以课程、实践、学校导师、企业导师四位一体，以学生工程实践能力评价为核心的考核与评价体系。

6、积极推动工程教育国际化

学校以“卓越计划”的契机，配合企业“走出去”的战略，把培养具备国际视野，能够进行跨文化交流、合作和参与国际竞争的工程师作为学校“卓越计划”培养的重要内容。

（1）积极利用国外先进的工程教育资源，选派“卓越班”学生参与国际交流、到海外企业交流学习。

（2）努力开展高水平的中外合作工程教育项目，学习国外先进的本科层次应用型人才培养经验，鼓励在多种语言环境下培养熟悉当地国家文化、法律和标准的国际化工程师。

（3）有计划地选派“卓越计划”专业教师出国进修学习。“卓越计划”实施以来，学校先后派遣10位“卓越计划”专业教师出国学习。其中8人学成返校后，承担了“卓越计划”教学任务。

（4）聘请“海外名师”为“卓越计划班”学生讲学。学校聘请了英国名校拉夫堡大学钟庆昌等6位教授为“卓越班”学生讲学。

7、建设了一支工程型师资队伍

学校不断加强“卓越计划”师资队伍建设力度，优先聘请有企业工作经历的专兼职教师，切实提高了具有工程经历的专业课教师的比例，建立了一支理论和工程实际相结合、掌握工程科学知识和教育理论方法的“双师型”教师队伍。

（1）建立了专职教师与兼职教师相结合的高水平教师队伍。

（2）提升了专职教师工程能力素养，强化了工程经历。

（3）选择有海外留学经历的专业教师，对部分课程进行双语教学。

（4）企业学习阶段，学校从企业中聘任了数百名技术人员作为学校“卓越计划”的企业指导教师，与学校派出的导师一起，联合指导学生的工程实践和毕业设计。

（5）改革工科教师评聘与考核办法。

8、应用型卓越工程师培养取得明显成效

（1）学生对“卓越计划”的认可度比较高，学生工程意识、综合素质和对本专业的认识明显提高

2013年5月，学校多次召开“卓越班”教师、学生座谈会，并对2009级电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化两个专业 “卓越班”已返校的110个学生进行了问卷调查，调查显示：60%以上的学生对“卓越计划”的认识是比较清楚的，对校企“3+1”培养方案也比较了解；80%－90%的学生选择加入“卓越计划”的动机是“提高个人专业竞争能力”和“可以提前进入社会”。在企业学习阶段，大多数学生认为最大的收获有以下几点：一是“提高了自己的专业技能”，二是“提前了解和适应了企业和社会”，三是“对企业文化有了一定的了解”，四是“提高了沟通表达能力”，五是“综合素质明显提高”。

（2）学生创新能力和实践动手能力明显提高

在校内学习阶段，学生积极参加课内实践及课外大学生创新能力训练，以2009级“卓越班”139名学生为例，人均参加学院、学校、省级和国家的各类竞赛1人次以上。2009级电气工程及其自动化专业“卓越班”72名学生，参加校级科技创新项目8项，参加省大学生研究性学习和创新性实验项目3项，参加大学生电子设计竞赛、“挑战杯”大学生课外科技与学术作品竞赛、“飞思达尔杯”大学生智能小汽车竞赛等学科竞赛活动25人次，获得2011年全国大学生电子设计竞赛二等奖1项，获得省级学科竞赛奖励3项。2009级机械设计制造及其自动化专业“卓越班”67名学生参加校级科技创新项目6项，参加湖南省第四届大学生机械创新大赛1项，获得省级三等奖。参加湖南省第五届大学生机械创新设计制造大赛3项，获得第五届全国大学生机械创新设计大赛湖南赛区预赛二等奖1项，获湖南省第五届大学生机械创新设计制造一等奖2项。

（3）“卓越班”学生综合素质明显提高，赢得了大多数实习企业的高度评价和广泛认可，在就业方面具有较强的竞争力

2009级电气和机设专业139名学生全部顺利安排到企业学习，真正实现了“卓越班”学生“下得去、稳得住”。根据学校追踪调查以及企业方的反馈数据显示，学生在企业一年的学习效果明显，大部分学生得到了所在企业的高度认同，合作企业对我校“卓越班”学生在事业心、责任感、协作精神、工作能力、创新能力等方面的综合评价，持“满意”、“比较满意”的比例达95%以上。“卓越班”学生“不事张扬、踏实做事”的专业精神和“肯干、实干、会干”的显著特点，赢得了企业的广泛认可和一致好评。139名学生中有 125 学生与企业签约成为正式员工，初次就业率达到90%，大大高于全校平均就业率82%。

9、“卓越计划”发挥了专业综合配套改革的示范引领作用

学校积极适应国家战略和服务地方经济社会发展需要，契合湖南教育强省的新形势，将“卓越计划”作为教学改革的火车头，引领全校各专业的综合改革。通过加大对教育体制和专业改革的力度，在教学团队建设、课程改革与教学资源建设等多方面做了大量工作，获得了上级部门和社会的认可和支持。学校先后有三批共8个工科专业获批教育部“卓越计划”实施专业，占全校工科专业近三分之一。

积极组织“卓越计划”的交流与研究，加强基于“卓越计划”的教研教改，应用型卓越工程师培养在全国同类院校中具有一定的影响。2011年10月至2014年1月，学校围绕“卓越计划”先后组织举行了近90场专家报告会。学校教师积极投身教学研究，获批省部级教研教改课题20项，在《高等教育研究》、《中国高教研究》和《中国大学教学》、《中国高等教育》等教育学知名刊物发表相关研究学术论文24篇。（湖南工程学院 供稿）