中学阶段是人生的黄金时代，是人生发展过程中的重要转折点，不仅要受到学校教育和社会教育，家庭教育也是不可少的。人人都生活在家庭中，父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子的第一课堂，这两个“第一”是任何东西都无法替代的。古语有云：“孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒，所以然者，生而善教也”。家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，纵观人类教育史，最早形成的便是家庭教育,人类几乎所有的文化积累都得益于家庭的传承。家庭教育不仅是基础，而且是主导，其他都是辅助，都是补充。家庭教育对孩子的影响，以及它的精髓之处，学校教育似乎永远也替代不了。由于家庭教育具有的这些独特的功能，自古以来，它常常极好地代替了学校教育，不仅医、农、工和绝大部分贫寒之家如此，而且不少簪缨世家书香门第也是如此，不仅单项或专艺，父子相传，兄弟共进，从而“世传家业”或“家学”，而且经史诗文、科学艺术也可全面授受，这在世界历史上不胜枚举，穆勒、莫扎特、傅聪等几乎直接由家庭教育将他们送进杰出人物行列里的。家庭教育曾在没有学校的历史里为人类贡献了一批又一批卓越的推动者，即使是在学校教育昌盛的最近几百年里，那些有大成就的天才也莫不受到良好的家庭教育，才最终奠定他们成功的基础。家庭是一种最高级别的教育单位，每一个幸福的家庭都是一个无与伦比的最高学府。

人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此提高对家庭教育的认识，更新家庭教育的观念，探索提高家庭教育水平的途径和方法，是摆在教育工作者和为人父母者面前的新课题。

一、家庭教育在育人中的地位和作用

孩子是祖国的未来，是家长的希望。孩子健康成长，积极向上，会给家庭带来欢乐和幸福；相反，孩子行为不良，违法犯罪，会给家庭带来痛苦和灾难。教育培养好孩子，这是教育工作者和为人父母者的共同目标和任务。

家庭教育一般是指父母对子女的教育，是一种独立的教育形式。家庭教育和学校教育、社会教育是相互联系，相互影响、相互作用的，社会主义教育的本质是培养适应“三人面向”，能够开拓创造未来的合格人才，这就决定了家庭教育、学校教育、社会教育的一致性。家庭教育在促使学生早日成材中有重要的地位和独特的作用，是其他教育所不能代替的。

首先，家庭教育是教育系统工程的起点和基础。家庭是学生成长的摇篮；父母是每个人无法选择的第一任老师，也是终生的老师。一个人出生后，就在家庭的环境中，受到家庭成员的职业、素质、家庭教育的内容、方法、家庭风气、人际关系的影响和作用，一个人思想品德、行为习惯、意志性格的形成，都离不开家庭教育。俗语说：“三岁看大，五岁看老”，虽不一定全面，但也道出了家庭教育是培养人的系统工程的起点，是学校教育、社会教育的基础，起着学校和社会难以起到的奠基作用。

其次，家庭教育是学生健康成长的重要教育力量，今天的中学生，将要在二十一世纪度过他们的大半生，成为社会主义现代化建设的主力军，中学阶段要成为学生形成和树立正确的世界观和人生观打下思想基础，解决思想、信念、道德、修养问题，又要培养学生优良的心理素质和迎接新挑战的各种能力，光靠学校教育是远远不够的，家庭教育是必要的补充，千千万万的家长是促使学生健康成长的重要教育力量。实践证明，重视孩子早期教育、积极配合学校教育的家长，孩子成长比较好；忽视孩子早期教育、家庭教育不良的家长，孩子往往容易品质不良，染有恶习。

再次，家庭教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分。家庭是社会的细胞，千千万万的家庭是社会的缩影，社会主义精神文明建设，包括思想道德建设和教育科学文化建设两个方面，社会主义精神文明建设的根本任务，是适应社会主义现代化建设的需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。如果每一个家庭成员都重视家庭教育，形成良好的家风，对整个社会风气将会产生不可估量的深远影响，成为一股无形的巨大的教育力量，促进社会主义精神文明建设。

二、对家庭教育与学校教育关系的重新审视

首先，家庭教育在造就现代人才的启蒙教育和全人教育中，有着突出而独特的作用，是学校教育无可替代的。“家庭是孩子与社会接触的第一站，是各种综合能力培养的基地”，教育首先从家庭开始。家庭教育有其学校教育所没有的独特优势，主要体现在因材施教方面。

其次，家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围和丰富的教育内容，是全方位培养人才的重要场所。家庭教育对于青少年个性（如价值观、理想信仰、性格等）的形成起主要作用，而在这方面的影响来自于学校教育的比例则不大。而且，家庭教育在对青少年的智育、体育、美育及劳动教育方面也有非常深刻的影响。

三、家庭教育的时代特点

第一，教育观念的变革性与传统性并存。家庭教育观念的变革缘于社会

现实之变革。与现实社会相应的家庭教育观念包含有许多现代的、民主的、改革的先进成分，诸如注重子女全面发展的人才观、尊重子女的人格和支持子女的个性发展的民主教育观、适应时代潮流的投资子女智力发展观等。但也应看到，长期以来的家庭传统思想和“应试教育”模式使家庭教育观念的现代变革难以也不可能彻底，故而家庭教育在今天呈现出变革性与传统性并存的特点。

第二，家庭教育问题的复杂性突出。今天家庭教育的三大变化显现出问题的复杂性。一是家长的心态变化导致家庭教育问题的突出。独生子女的唯一性，使这代家长对孩子的成败带有“下赌注”的感觉，自己承受过的苦难，则转化为强烈的补偿心理和惧怕心理，对孩子的培养表现出过高的期望、过分的关心、过多的呵护，使这代孩子普遍出现无情、无能、无责任感。二是孩子的成长环境出现不良变化。今天大多数孩子生活的环境已由过去的“儿童世界”转化为“成人世界”，成人对孩子的影响在加大，孩子对成人的依恋心理在加大，同时孩子与成人的矛盾也在加大。三是孩子生活内容的变化导致不健康心理的形成。今天的孩子，是中国第一批在电视机前长大的孩子，与父母沟通的时间越来越少。慢慢地，孩子向成人关闭了心灵大门，形成了不健康的心理。同时，不少家长不能根据时代变化、孩子需要施教，存在较多误区和过失。

第三，家庭教育方法、手段的发展趋向现代化和科学化。这里所说的现代化和科学化是指在家庭教育中，家长能在系统的家庭教育理论指导下，运用合乎当代孩子成长需要尤其是丰富精神需要的正确方法和手段施教，从而使家庭教育活动取得显著成效。

四、家庭教育观念，充分发挥家庭教育的作用。

开放、搞活的新形势，知识爆炸的新时代，千姿百态的新信息，通过报刊、电视、广播、录音、录像、internet等多渠道渗入千家万户，家庭、社会对中学生思想行为、人生观、道德观等的影响越来越显得重要。家庭影响重要表现在经济、情感和思想行为三个方面，其中，经济联系是家庭影响的基础，情感交往是家庭影响的纽带，思想行为的表现是家庭影响的结果。但是，不少人对家庭教育的认识不够，在家庭教育中存在很多突出的问题，如有的家长强调工作忙，忘记了自己的责任，把教育子女的责任推给学校；有的家长视孩子为宝贝，特别是对独生子女，娇生惯养、溺爱纵容，百依百顺，把小孩当作“小皇帝”；有的家长认为孩子是自己的私有财产，随心所欲，动辄打骂，要小孩绝对服从；有的家长只满足于孩子听话，学习好，而忽视对孩子德、智、体、美、劳的全面发展；有的家长“望子成龙”，却苦于教子无方，感到为难困惑等等。

五、更新家庭教育观念，可从四方面去实现。

1、认识双重身份，变抚养为主为教养结合，以教为主。父母既是子女的抚养者又是教育者，对子女不仅有天经地义的抚养责任，而且有义不容辞的教育责任。子女从小到大都离不开父母，父母不仅是孩子的第一任老师，而且是孩子的常任老师。孩子适应“三个面向”的思想素质、政治素质、道德素质、文化素质、心理素质、身体素质以及智力因素的早期开发，非智力因素的培养都有赖于家长的言传身教，潜移默化。因此，抚养为主的陈旧观念必须改变，要树立教养结合，以教为主的新观念。

2、建立新型关系，变父母专制为尊重理解，家庭民主。不少家长由于受到封建道德伦理观念的影响，片面强调家长权威，“父母说了算”，要孩子绝对服从，棍棒代替教育，使小孩产生孤独感和压抑感，人为地扩大“代沟”，这是与时代精神背道而驰的，也不利子女的教育。现代的青少年需要人格的尊重，心灵的沟通，精神的解放，他们不是被“征服”的对象，而是能动的主体，家长必须摒弃专制的陈旧观念，掌握孩子的特点，尊重孩子的意愿，相信孩子的能力，创造一个民主宽松、亲切和睦、团结互助、健康向上的家庭环境。

3、树立“未来”观念，变单纯注重学习为关心孩子德、智、体、美、劳全面发展。教育是对未来负责，“今日的教育为了明日的世界”，未来的竞争主要是人才竞争，未来需要培养孩子成为身心两健，智德双全，精神丰富，拼搏进取，创造性强的和谐发展的社会主义新人。

4、家长应加强学习。家长要学习系统的家庭教育理论，不断更新知识，跟上时代发展的步伐，运用合乎当代孩子成长需要尤其是丰富精神需要的正确方法和手段施教，从而使家庭教育活动取得显著成效。

我们正处于一个改革、开放的新时代，要让更多的家庭认识家庭教育的作用和地位，更新家庭教育观念，提高家庭教育水平，对全面贯彻教育的整体优化，推动社会主义精神文明建设都有深远的影响和重大的意义。要想教育取得真正的成功，必须从家庭着手，教育的起点不是小学、不是幼儿园。而是家庭！学校的存在不能减轻家庭的教育责任，相反，家庭通过正确地发挥它的主体性，才会提高学校存在的价值。学校替代家庭，无视家庭的存在，终究将会丧失学校本身的主体性。因此，无论家庭、无论学校，都必须在各自的主题性与独特性方面发挥其教育作用。