案例背景

学生作业负担过重令社会关注，在作业量的设计中要精研细选，底负高效，协同提高，以学生问题为中心的作业量，全面实现作业布置的多样化。可是实际情况却总是不如人意，减负总是“反弹”，今天减，明天增……学生怨声载道，家长疲于应付。如何形成一种长效机制，我校在实施策略上把家长请进来，实施家长，学校，老师三员联动机制，三方促进作业布置的合理性布置。

案例描述

一、 联动督导实现作业减负

1. 组建QQ群，监督、协调作业布置总量。学校家委会通过推荐家长代表加入学校建立的作业协调员监督QQ群，明确职责，以方便家长及时反馈学生作业布置情况。作为群中代表，主要职责包括：记录班级每天作业量，每周填写一张反馈表。若当天作业布置总量过大或作业形式单一，作业监督员经协商后，可与班主任联系减少作业量。同时，学校督导室成员是该群成员，家长代表可将发现问题或提出建议及时反映，督导室根据实际情况，指导作业布置并跟踪整改情况。

2. 设计督查表，记录并反馈作业批改质量。每周作业协调员负责自随机抽取家长填写学校作业督查情况表。该表能体现当周作业量、学生完成作业用时，作业批阅是否及时、仔细，是否给予等级、日期和适当评价，错题是否要求更正，更正后是否批改等。

3. 定期反馈，集中整改，形成减负长效监督机制。每月，学校督导室通过家校通平台，调研各班布置的作业情况、家长意见建议等定期反馈到班级，班主任就整体情况与各学科老师交换意见，达成统一认识，使各学科作业布置更趋合理，真实达到减负的目的。

 二 、智慧引领实现育人目标

1. 分层教学让学生们个个有收获。为了减轻学生的课业负担，切实提高课堂教学效率，学校多管齐下，正在尝试分层教学。在分层教学和作业布置分层上不断努力，课堂上针对不同的孩子提出不同的达成目标，课后作业让各个层次的孩子选择难易有别的作业，使不同特长的学生个性在课堂里得到充分发展。五年级黄晌老师介绍了自己的分层阅读教学，学有余力的孩子尝试读文言文原著，理解力不够的孩子读白话文青少版；数学老师牟莉老师布置部分有能力的学生尝试挑战能力拓展题，基础较差的孩子每天夯实计算基础。学校期待老师们在今后的教案和作业中可以多体现分层教学模式，我们在减轻学生过重课业负担的同时还需要增强课堂效益，让每个孩子在自己原有的基础之上不断进步。               

2. 丰富活动让孩子们充分发展。本学期第九周，1601班家长意见提出有效建议，多让孩子有目的的读书，而不是完成任务似的翻书。学校认为这一建议很有建设性，马上作出以活动带动课堂教学模式的改变。例如：语文课前，学生们读诗，讲时事新闻；四月份学校还开展了读书月的活动“草长莺飞四月天，证书读书好时节”各班级开展课前读书交流活动，每周一周五午读时间，老师会给学生们读诗。

案例反思

学校“减负增效”工作，既是学校教育与家庭教育、教师的教与学生的学相互磨合的过程，更是大家一起成长、一起成熟的过程。真正落实好减负工作，并且持之以恒地实施，将让师生受益无穷。（岳麓区实验小学 陈志婷  岳麓区教育督导室 李 琴）