怎样确保所有学生能在课外发生有效学习行为? 怎样的交互式手段能吸引学生注意力? 线上课堂怎样了解知识被掌握的程度? 2月26日，湘潭大学2017级通信工程专业信息安全课堂，任课老师段斌教授和同学们一起，使用中国大学慕课堂和教学QQ群2种线上教学平台，结合抖音短视频，呈现了一堂精彩的研讨课，对如何解答这些问题开展了有效的探索。

线下的校园课堂上，老师与学生身份互换的教学模式早已屡见不鲜，但很少有人在线上教学也采用这种方式，因为线上教学往往会遇到很多不稳定因素，效果很难达到预期。如果能将学生喜爱的网络方式和课堂结合起来，则能和线下交换课堂一样，达到提升学生积极性和学习效果的目的。此次网课，段斌让学生将学习成果上传到抖音进行比拼，并为营造学习竞争气氛融入了“奇袭”制，成功地利用抖音支撑起了一堂学生中心主义的实时互动网课。

事实上，这节课已经提前开始了。早在2月20日，段斌在教学QQ群通知同学们提前在中国大学MOOC在线学习平台进行信息安全SPOC课程学习，并完成预习作业“区块链的密码算法”;25日预习作业提交截止;26日开课前学生预习作业互评截止。段斌还发布了课堂作业展示细则，课堂上将邀请4组同学进行作业视频抖音展示并集体投票评优，得票最多的为“演讲王”，奖励该门课程成绩的课堂交流部分为满分。同时每位同学可以即时发起“奇袭”，发布自己的作业视频抖音，“奇袭”成功的同学，奖励该门课程成绩的课堂交流部分为满分。同学们收到通知后，在班群里立即发起了激烈的讨论，以寝室为单位，积极向每班课代表报名，最终选定4组参赛。

每组同学分工合作，一起查找资料、讨论，分工负责文档撰写、PPT制作、视频录制、PPT讲解。课堂上，4组同学依次进行成果展示，播放合作制作的作业视频抖音——“站在区块链和比特币的角度，谈自己对哈希算法和数字签名的作用的认识。”

第1组成果展示结束后，段斌进行了点评，认为同学们对数字签名的讲解比较到位，但对于哈希算法在区块链中的作用讲的不够清楚，期待后面的同学在这一方面有更好的表现。

刚结束对第1组的点评，3班任田敬发起了“奇袭”!一时间，同学们的热情被突然发起的挑战点燃了。任田敬将准备好的视频及抖音链接发出来，段斌对他的作业作了详细点评。虽然“奇袭”没有成功，但大家纷纷在教学QQ群里打出点赞的大拇指，并指出了他作业的优缺点，任田敬也对展示不足的地方进行了补充。

接下来其他3组进行了展示。4组同学还将作品上传到了抖音平台并分享，以便同学们反复观看和学习。最后全体同学和老师投票产生的“演讲王”为1班男生组。

课堂上，段斌鼓励同学们以线上平台尽情地展示小组对问题的认知情况，在一定程度上避免了“学生看网课不认真、改倍速、放着不看”这种现象的发生。通过每个小组接龙式的展示，并穿插“奇袭”挑战，学生跟着老师的步伐迈进并自主思考、勇于创新，既达到了顺畅地传授知识的目的，还能让老师实时了解学生知识被掌握的程度，进而对教学进度进行调整，实现了在线教学与课堂教学实质的等效。网名“请输入昵称DA”的同学评论 : 这种网课方式挺棒的，4个小组的展示各有优劣，各有侧重点，但4个小组的展示放在一起看就会很完整，让人很有收获。

来源：湖南日报