捡垃圾、扫地、擦窗户……近日，在湖南城市学院的校园里，参与校园环境卫生清洁的学生越来越多，行动晚了还很难找到劳动地点。该校启动劳动教育必修课程，只要完成一定时长的公益劳动就可以拿到学分。

近年来，湖南城市学院积极探索新时代教育评价改革，以独具特色的“五五三”劳动教育模式为引领，为学生全面发展指引方向，成为学校教育改革的关键力量，开启了培育新时代高素质人才的新篇章。

何为“五五三”模式？即坚持劳动教育与劳动实践、文明养成教育、专业教育、社会实践、双创教育“五结合”，从劳动观念、劳动知识、劳动实践、劳动技能、创造性劳动实践“五维度”构建劳动素养评价指标体系，同时通过“双主体”评价（教师、家长与学生共同参与）、“双度”评价（劳动素养达成度和劳动表现满意度）、“双域”评价（学校和居家表现），实现对学生劳动教育的全面、科学评价。

“我们希望通过这种模式，构建起一套科学、全面、有效的劳动教育评价体系，让学生在劳动中成长，在评价中进步。”该校学生工作部部长余洪介绍，这一模式打破了传统劳动教育的局限，将劳动教育融入学生学习生活的各个方面。

特别是在专业教育中，学校结合不同专业特点，开展具有针对性的劳动实践活动，让学生在掌握专业知识的同时，提升专业劳动技能；在双创教育中，鼓励学生积极参与各类创新创业竞赛，培养创新精神和创造性劳动能力。

为确保劳动教育的有效实施，学校出台《湖南城市学院大学生劳动教育实施方案》，加强课程实践教学，将实践教学分散在本科各学期，让学生在不同阶段都能接受系统的劳动教育。

在课程目标体系方面，学校修订本科人才培养方案，将劳动教育纳入人才培养方案，明确劳动教育在各学科专业培养目标和毕业要求中的地位，为劳动教育的开展提供了顶层设计。在课程内容体系建设上，该校构建了“通识教育必修课+专业实践必修课+综合实践必修课+劳动教育特色选修课”四位一体的劳动教育课程群，涵盖劳动价值观教育、劳动知识学习、劳动技能训练等丰富内容。

该校还建立了多项联动机制，完善实践教学体系。学工部与各二级学院建立劳动教育联动机制，定期召开联席会议，共同推进劳动教育工作；二级学院建立家校联动机制，及时沟通学生在学校和家庭的劳动情况，形成家校共育的良好局面。

“自入校以来，每周四下午，我都会参加学校的劳动实践课，拔草、打扫卫生……劳动强度虽然不大，却让我们在劳动中感受到收获的喜悦。”湖南城市学院环境工程专业毕业生董振昊表示，学校的劳动实践课培养了自己的责任感、奉献精神和吃苦耐劳的品质。

毕业后，董振昊毅然决然地来到新疆，用奋斗的汗水，谱写青春的赞歌，并获评“全国高校毕业生基层就业卓越奖”“湖南省高校大学生就业创业优秀典型人物”。

这样的例子不胜枚举。荣获“全国五一劳动奖章”的优秀毕业生曹育才，始终坚守在产业科技创新的前沿阵地，将推动金属有机聚合催化和高端聚烯烃材料发展，视作实现人生价值的最佳途径；同样获得“全国五一劳动奖章”的优秀毕业生詹琛，扎根建筑行业十四载，巾帼不让须眉，敢想敢干敢担当，成为建筑行业的行家里手；毕业于给水排水工程专业的优秀毕业生王骁宇，跨越山海，参与蒙内铁路建设……

“众多校友的卓越事迹，无一不是学校劳动教育成果的生动展现。”该校副校长孙倩表示。

未来，湖南城市学院将进一步深化劳动教育评价改革，不断优化“五五三”模式，持续探索劳动教育新路径，为推动新时代教育评价改革贡献更多智慧和力量，让这一“新航标”引领更多学生在劳动中成长成才。（通讯员 文彦波 李谌涵）