《当代教育论坛》2025年第5期刊发的由张凤娟、张菁共同撰写的《指向新质人才培养的科学教育评价：逻辑路向、价值取向与路径优化》一文，被中国人民大学书报资料中心《复印报刊资料·中小学教育》2026年第2期以《多元评价体系：构建全维度的科学素养观察框架》为题进行观点摘编。

文章指出，科学教育评价需要立足素养发展，引导学生像科学家一样思考。一方面，需要坚持立德树人底色，注重学生核心素养的发展，关注科学教育评价的综合性和全面性，通过三维观测框架实现对科学教育的综合评估。基础能力聚焦科学探究的核心素养，包括观察提问、实验设计、数据分析等关键能力，可通过结构化任务观察学生的科学思维流程；创新思维强调跨学科整合与批判性思考，利用问题解决路径分析追踪学生的思维跃迁轨迹；实践品格则需融入科学伦理意识与社会责任培养，通过情景模拟观测学生在生态保护、技术伦理等现实议题中的价值抉择。另一方面，关注评价主题多元化和评价方法多样化，注重评价的连贯性和整体性。从评价主体来看，鼓励教师、学生、家长及社区等多方积极参与，全面、客观、综合地评价学生科学素养；从评价方法上看，将单项评价与整体评价、定量评价与定性评价、纸笔评价与实作评价、终结性评价与形成性评价有机结合，提高评价结果的准确性和有效性。另外，要尤其重视形成性评价与成长档案袋，借助视频日志、项目报告等载体记录学生的科学实践历程，形成动态化的科学素养发展图谱。（文/戴玮）